浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养

张继春

（吉林省白城市通榆县第十中学 吉林 白城 137200）

摘要：培养学生的创新意识，要求我们教师在教学过程中，不断地创设多种情境，为学生学好知识提供良好环境，逐步发展学生的创新思维，才能让学生把学到的知识转变为技能，才能让学生在探索过程中自主地发挥智慧和潜能。

关键词：初中数学；创新能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-312-01

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”这样一句话引发了我深深的思索。对于从事教学工作的我们，在教学工作中如何培养学生的创新精神和创新能力是摆在每一个教育工作者面前的一个新课题。数学教学应如何依据学科特点，找出创新教育突破口培养学生的创新能力呢？我认为应体现以下几方面：

一、创新能力是突破口

数学教师的创新意识教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，注重培养学生的创新意识和实践能力，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

1、克服在创新认识上的极端。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新的极端做法。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一同题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也可以有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动地去探究，使学生掌握更多的方法，了解更多的知识，从而培养学生的创新能力。

2、营造创新型思维环境。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以从培养学生创新能力人手，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够主动地与教师一起参与到教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛国中，学生才能充分发挥自己的聪，明才智和创造想象的能力；其次，集体活动能集思广益，有利于学生之问的多向交流，在集体活动中，学生能取长补短。在课堂教学中，教师要有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主在集体活动中的表现。学生只有在轻松环境下，才能畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，进一步培养学生集体创新能力让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握确定到每个学生，最大限度调动学生能动性。

3、鼓舞创新个性，培养，创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定位，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维要从中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生致力于教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特別是同学的观点，更要取于质疑。能够打破常规，进行批判性质勇于实践，寻求解决的途径，是增强学生主体性必由之路。

二、培养和发展创新能力的关键是学生的创新兴趣

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。

1、抓准心理特点，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中提出恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。

2、满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晩会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

3、利用数学本身规律，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空问的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

4、利用数学中的童年趣事，激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣.学习其中的创新意识。

总之，培养学生的创新意识，要求我们教师在教学过程中，不断地创设多种情境，为学生学好知识提供良好环境，逐步发展学生的创新思维，才能让学生把学到的知识转变为技能，才能让学生在探索过程中自主地发挥智慧和潜能。