小学信息技术课堂教学行为分析
——以广州市海珠区第十一届“明珠杯”决赛课程为例

范谊

(广州市海珠区宝玉直小学,广东 广州 510220)

小学信息技术课堂教学行为分析
——以广州市海珠区第十一届“明珠杯”决赛课程为例

范谊

(广州市海珠区宝玉直小学,广东 广州 510220)

本文以广州市海珠区“明珠杯”教学评比决赛课例为样本，通过统计、分析课堂中各类师生行为的频数、时长，发现目前小学信息技术课堂正从“做中学”向“做中思”迈进，这为计算思维培养打下良好基础。但培养的内容主要局限于分解、抽象和转化等能力，而培养的方式在整体上处于零散、低层次状态；在提问类型、拓深自主学习层次和塑造主动学习状态上有待完善，因此现阶段推动计算思维教育仍应将呼吁教师主动参与放在首位。

计算思维；教学行为；课堂教学；小学信息技术

目前，信息技术课程正迈进“计算思维”培养时代。计算思维于2006年由卡内基梅隆大学周以真教授提出，它是运用计算机科学基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。[1]计算思维的提出显示信息技术学科希望克服机械训练、模仿教学之弊，重拾“为理解而教”。一线教师对计算思维虽“心向往之”，但他们是否已经准备好了克服传统教学中不良影响的巨大惯性？这使得越来越多的计算思维培养呼吁者开始关注目前师生的课堂教学行为。

本文以美国学者弗兰德斯（Flanders）提出的课堂语言行为互动分析法为基础，辅之以观察教学组织、师生互……