在小学中低年级开展英语音素教学的实践

江西省九江市浔阳区湖滨小学 陶 洁

—、问题的提出

音素是最小的语音单位，也是人类发音器官所能发出的最小的语音片段。一个音素就是由一个或几个字母构成的单音。音素教学不等同于音标教学，因为音素教学只要求学生识别字母和字母组合在单词中的发音，但音素教学能有效促进音标教学。通过观察小学中低年级音素学习的现状,笔者发现学生存在以下困难。

1.发音不准确

一年级学生经过一段时间的学习，一般都能熟练掌握26个字母的发音，但不能掌握字母或字母组合在单词中的发音，这直接影响到他们的单词发音。随着单词量的增多， 部分学生开始用汉字给英语单词注音。由于汉语和英语的发音存在差异，常导致学生发音不准确。

2.单词拼读能力弱

因为没有掌握字母或字母组合在单词中的发音规则，学生无法建立字母或字母组合与其发音的一一对应关系，因而缺乏按照发音规则拼读单词的能力，往往机械记忆单词，会出现把Friday写成Firday或把swim写成simw之类的拼写错误。

3.听说能力弱

因为发音不准确，学生认读单词的能力也相应较弱，尤其缺乏辨别同音词、近音词的能力，直接影响了他们对句子甚至整个篇章的听力理解能力。同时，因为发音不准确，学生容易产生自卑心理，不敢开口说英语，而越不开口越说不好，进而形成恶性循环。

4.阅读能力弱

词汇量是阅读的基础。“有音素感知能力的孩子进入学校后有非常大的可能性学会成功阅读，缺乏音素感知能力的孩子学习阅读有很大的困难”。……