小学数学课堂教学模式
——构建“激趣、探究、拓展”的初探

广东省广州市增城区中新镇福和希望小学 古月容

一、模式构建的背景

当今的农村小学数学课堂教学普遍存在以下现象：课堂教学采取以教师讲解为主的“满堂灌”形式，忽视学生的主体地位，忽视学生独立个体的自主活动和小组群体的合作交流；教学方法上，重现成结论给予，轻操作、探究、发现和自主的构建。这样，造成学生容易缺乏自主能力和创新能力，与《数学课程标准》指出的：“数学教学要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望”“让学生在生动具体的情境中学习数学”是相矛盾的。针对这一现象，近年来，我校数学教研组尝试构建“激趣、探究、拓展”的小学数学课堂教学模式。

二、模式构建中教学设计的原则

我校在运用“激趣、探究、拓展”的小学数学课堂教学模式时，教师的教学设计主要遵循以下原则：一是强调以学生为中心，强调“情景”对构建意义的重要作用；二是强调“合作探究”对构建意义的关键作用；三是强调对学习环境的设计；四是强调对发展学生思维的作用。五是强调学习过程的最终目的是完成构建意义。

三、模式建构的教学程序

“激趣、探究、拓展”的小学数学课堂教学模式的基本教学程序是：激趣导入—合作探究—拓展延伸。下面用教学中的一些例子加以说明。

（一）激趣导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。……