融合中医理念的老年护理人才培养模式研究与思考

区绮云

融合中医理念的老年护理人才培养模式研究与思考

区绮云

（江门中医药学校，广东江门529000）

在人口老龄化进程加速的背景下，老年护理人才的需求量不断增加。在加大力度培养老年护理人才的过程中，应该融入中医理念，创新人才培养模式，构建职教体系，培养具备中医诊疗与护理思维、能开展简单有效中医诊疗护理的老年护理人才，为广大基层养老服务产业提供人才支撑。

老年护理；中医理念；人才培养模式

在人口老龄化进程加速的背景下，老年人在生活照料、医疗卫生、康复护理等方面的需求不断加大，老年护理人才的需求量也不断增加。中医在老年人保健养生、康复以及老年病防治等方面拥有简、便、廉、验、未病先防等优势[1]。在加大力度培养老年护理人才的过程中，应该融入中医理念，利用中职生“下得去、用得上、留得住”的特点，培养具备中医诊疗与护理思维、能开展简单有效中医诊疗护理的老年护理人才。

1　融合中医理念的老年护理人才培养模式

作为培养高素质服务型人才的中医药中职院校，经过前期调研、学习与实践，探索出以深化中职教改、传承中医技术、弘扬志愿服务精神、构建职教体系、服务老年产业为宗旨的老年护理人才培养思路。

1.1深化中职教改，创新老年护理人才培养模式

发达国家的老年护理人才培养在20世纪70年代前后就已经纳入正规课程，并开设独立专科培养。我国的老年护理人才培养现状严重滞后于人口老龄化的发展，至今没有构建起完善、独立的人才培养体系[2]，尤其是老年护理专业，在大多数高等院校的专业设置中，仍然从属于护理专业，只作为一个培养方向，在中职学校则完全没有老年护理这个专业，这直接制约和影响了养老服产业的发展。中职水平的老年护理人才市场需求量最大，人才可塑性最强，发展及适应能力好。因此，进一步深化中职教育改革，依据市场需求调整护理（老年护理）专业培养模式，是适应我国老龄化快速发展的紧迫需要。

1.1.1人才培养目标的定位培养目标是构建人才培养体系的逻辑起点与归宿。通过前期调研，老年护理人才应具备以下特质：一是务实性，能够完成养老服务的综合护理与保健工作；二是应用性，具备较强的照护意识、照护操作技能是此类人才鲜明的标志；三是适应性，基础扎实、知识全面、服务意识强，既能胜任基础医疗护理工作，也能适应复杂多变的养老服务工作；四是创新性，作者所在地区毗邻港澳，在老年护理人才培养过程中，既融合传统中医理念，又引入港澳先进经验，以国际化视角整合、利用各种资源，创造性地开展老年健康领域的各类工作。

1.1.2人才培养模式人才培养模式是指人才培养活动的实践规范和基本样式，是对培养目标、培养过程、培养途径、培养方法等要素的概括。培养目标确定后，关键就在于教育内容、途径和方法的设计。

第一，优化课程结构。面对老龄化社会的要求，江门中医药学校致力于将中医药教育引入老年护理专业教育。在通用基础课程中加入中医护理等课程，在专业核心课程中加入中医康复保健课程，其他基础课与选修课均围绕老年服务相关的人文与技能要求进行修订。

第二，完善实践教学体系。首先，建立完整的专业实践教学平台。紧紧依托集教学、医疗、养老、科研、产业于一体的老年护理实践基地，满足老年护理人才培养目标的实践教学要求。其次，优化内容和形式。内容上实现人文与护理、基础与临床、社会实践和技能培训的渗透；形式上打破传统教学模式，采用现场教学法、项目教学法、情景教学法等，增强学生的服务意识，提高学生分析和解决实际问题的能力。

第三，创新育人机制。老年护理专业的人才培养目标是既培养专业护士，又培养适应老年专科需求的护理人才，因此决定了我们需选择多层次、多形式的育人机制，即学历教育与非学历教育相结合、长期教育与短期培训相结合、学校教育与继续教育相结合、计划培养与定向培养相结合。

1.2传承中医技术，弘扬志愿服务精神，构建职教体系

1.2.1融合中医理念，传承中医技术将中医教育引入老年护理专业，以中医护理课程为基础，突出中医“养生、保健、治未病”的理念。培养具备中医老年养生、中医康复保健等专业知识的应用型人才；打造专业培养特色，开设中医适宜技术培训班，培养学生应用中医知识解决问题的兴趣，传承中医技术。

1.2.2弘扬志愿服务精神学校应积极组织老年护理专业学生以其专业知识和专业能力持续开展助老志愿服务活动，这样，既可作为人力支持和智力保障推动地区养老服务事业持续发展，又可有效缓解目前养老服务领域人力资源不足的情况，同时还培养了学生的奉献意识和社会责任感。

1.2.3构建职教体系，服务老年产业借助中医养生馆、中医康复保健中心等民营企业共同参与培养“为老型”人才，努力打造紧紧依托集教学、医疗、养老、科研、产业于一体的老年服务实践基地，搭建“以产业促专业、专业带产业”的老年护理专业平台，构建“产教融合、学做对接”的校企共育人才培养模式，使地区养老服务业和老年护理人员的培养得到协同发展。

2　融合中医理念应注重中医应用能力的培养

职业教育属于能力本位教育，它是为学生进入现实和未来市场就业或创业准备的教育[3]。对学生的能力培养应注重应用性、技能性和职业性。在培养老年护理人才的过程中，应融合中医养生、康复保健等内容。

2.1注重中医养生技能的培养

2.1.1用中医养生理念指导日常照料中医秉承“内外兼修”，通过内服外治等方式综合调摄身体。老年群体是慢性病高发和养生保健需求旺盛的群体，他们的诉求主要是通过无创、简便易行的方式改善身心不适或防治疾病的发生。在教学过程中，融入诸如“顺四时、悦情志、节饮食、慎劳欲”等人体健康长寿的基本原则，针对老年日常起居、养生、饮食、七情进行指导。教学上以任务驱动为主，让学生在情景模拟与实践中掌握中医知识。

2.1.2应用中医“体质辨识”指导老年慢性疾病调摄中医认为人的体质具有特异性，有着对致病因素或某些疾病的易感性。不同体质的老年人的形体特征如面色、光泽、目光、唇色、体型、精力、胃口、睡眠、寒热耐受能力、舌脉等各不相同。在老年护理过程中，尤其是对患病老年人的照护时，若能应用中医“体质辨识”指导工作，为不同体质的老年人制订日常生活照护注意事项及选用不同的调摄方案，可以达到更好的效果。

2.1.3以中医药膳指导养生保健《黄帝内经》指出：“药以祛之，以食随之。”三分治，七分养，食疗药膳是老年人养生保健的重要手段之一。在教学过程中，可根据中医理念，融入老年常用养生保健药膳食材分类、药食同源物的性味归经、功效、主治应用和使用注意事项等内容，结合不同季节、不同体质、不同疾患进行药膳的处方选用，让学生能在未来工作岗位中具备应用中医知识指导工作与生活的能力。

2.2注重中医康复保健知识技能培养

2.2.1强调中医整体观念的应用老年疾病的康复与保健是老年护理人才知识结构体系中不可缺少的一环。在学习老年康复护理知识与技能时，应该融入中医康复的基本观点，将中医整体观作为技能培养的理论基础，要求康复治疗要从整体出发改善功能，如中医理论认为：脾主四肢，四肢的运动离不开脾的健运，而心脾二脏的关系又是火与土的母子关系，因此通过一定的运动肢体的方法可以调节心脏功能，这与现代康复医学的冠心病患者的运动疗法不谋而合。在教学过程中，采用案例、任务驱动、情景模拟等教学法，让学生在学习实践中树立中医康复观，注重渗透中医康复技能的训练，强化中医康复保健技能的培养。

2.2.2中医优势护治方法针对老年人不同的功能异常，在护理过程中，可加强中医优势护治方法的学习与实践，提高实际应用效果。如在学习“偏瘫”的康复护理时，虽然教材列举了西医的作业疗法、物理治疗等，中医的调摄情志、娱乐、传统体育、沐浴、针灸推拿、饮食、药物等多种康复疗法，教学时我们仍然结合临床实际，重点介绍针灸推拿康复方法及护理，并结合志愿服务与实践，提高学生应用中医优势护治方法的能力。

[1]贾宪州，谢冬梅.中医在老年健康服务中的优势分析[J].现代商贸工业，2015（19）：77-78.

[2]马三津，范耕新.老年服务人才培养问题及对策研究[J].人民论坛，2013（1）：233-234.

[3]陈丽姝，孙亦农，陈冬笋，等.高职院校促进医疗美容技术专业岗位能力的研究——谈中医养生美容教学内容改革[J].中国美容医学，2013（22）：2255-2257.

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1671-1246（2016）20-0083-02