幼儿综合主题活动的特殊性及对实施者的要求

【摘 要】从语言活动设计角度出发，阐述整合课程实施幼儿综合主题活动的实质及其对实施者的特殊性要求，解决当前在实施整合教育活动中存在的一些普遍性问题。

【关键词】幼儿主题活动 整合课程 生成

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01B-0049-02

整合课程已成为我国幼儿园课程的一种发展趋势，正如《幼儿园教育指导纲要 （试行）》中提出：“各领域的内容要有机结合，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”这反映了幼儿园课程实施整体观的导向。笔者多年来从事幼儿语言教育活动指导工作，故本文主要从语言活动设计角度出发，略谈整合课程实质及其特殊性要求。

一、整合课程概述

实施整合课程，横跨至少两个以上的学科或领域，将两个或两个以上的学科（领域）的教育目标和内容综合在一个活动之中，让幼儿在活动中有可能同时学习两种或两种以上的学科知识和技能，提高学习效率。例如，语言教育活动的学习内容，与科学、社会教育活动相似，较容易与科学、艺术、动作技能等学习内容整合成一体。如，儿歌作品《四季歌》：

春天草出头，（双手握拳掌心相对，五指依次打开并立起）

夏天树盖头，（左手五指并拢立起来，右手五指张开盖在左手上，形成大树状）

秋天麦浪随风摆，（左右手前后交叉做麦浪摆动4次）

冬天大雪盖地头。（左右手以大拇指交叉为轴上下交替盖手背4次）

该活动在发展幼儿语言能力的同时，也融合了动作、科学活动于一体。……