聚焦语用，切实提高语文能力

金叶

摘 要： 语言文字运动能力的培养是小学语文教学的一项重要任务，如何让学生在语文实践中不断增强语用能力是语文课的重中之重。本文从词语训练、句子训练、段落训练三方面加以阐释，通过例子阐述如何层层递进进行语言文字训练，聚焦语用，切实提高语文能力。

关键词： 语用 准确 多样 整体

2011版新课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语言文字运用”已经成为大家的共识，运用是语文教学的基本特征、基本原则和基本途径，是语文教育的重中之重，守住了“运用”，也就守住了语文教育的正道，最大限度地避免了语文课程滑向非语文化、泛语文化的可能。在新课程标准引领下如何聚焦语用，切实提高学生的语文能力需要深入研究。

一、词语训练，重在准确

为了强化词语教学，提高学生的“慎思明辨”能力和求异思维能力，在教学中要逐步对词语的准确表达、生动表达进行细微辨析，强化学生运用词语的能力。

如：教学《小动物过冬》，学完课文之后，让学生在括号里填上合适的词。

第二年春天，青蛙（）从泥土里钻出来，早早来到约定的地方，等它的好朋友。（）小蜜蜂从蜂巢里出来和青蛙见面了。不久，小燕子（）从南方飞回来了。三个好朋友一起快乐地唱起了歌，跳起了舞。括号里可填上“首先（先）”、“接着”、“又（也）”等词语。这一练习既是词语的迁移运用，又是对课文最后一个自然段内容的延伸。

词语的准确运用是学生语言语用的第一步，要依托教材，让学生由浅入深，逐步掌握基本的词语表达特点与方法，为篇章的表达打好基础。……