小学三年级作文教学的现状与思考

赖素珍

摘 要： 诸多因素导致三年级学生写出来的作文素材单一，语言不鲜活，层次紊乱。如何做好三年级作文起步教学呢？教师可以从以下四点入手：由口头作文向书面起步作文的过渡；注意教学中趣味因素的渗透，减缓坡度；选材要结合学生实际；讲评要以激励为主。

关键词： 小学三年级作文 教学现状 教学思考

课程标准对中年级作文教学提出的目标是：学生开始习作，要不拘形式地写出见闻、想象，愿意将自己的习作读给他人听，乐于与他人分享习作的快乐。对于这段话我是这样理解的：中年级作文不受文体束缚，也不受篇章限制，重在自由表达，想写什么就写什么。老师不要有过多的条条框框，而要消除他们在习作中的畏难情绪，提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流的机会。

一、三年级作文教学存在的几个问题

课标中的习作目标看似简单，真正操作起来却有一定的难度。它表现在：

（一）忽视衔接。一二年级若忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练，忽视与三年级作文起步教学的衔接，三年级一开始就正式启动作文教学，坡度太大。

（二）序列不明显。作文教学实际上是整体系统工程，但由于它被分散在各个不同的年段，不同单元，教师对教材的理解不够，固有的作文序列没有认识清楚，各年段衔接处理得不好。

（三）教不得法。教师如果对教学目标理解不够，不注意读写结合，不注意教给学生观察方法，作文指导课点拨不得要领，学生就会对作文感到无所适从。……