巧用心理学原理，擦亮英语学困生心灵

王平

本文所指的学困生指智力正常无明显障碍，但英语学习成绩长时期连续低于其他学生，达不到课标要求，在英语学习上存在困难的那些学生。他们共同的特点是对英语缺乏兴趣，基础知识薄弱，没有养成良好的学习习惯，学习被动，课堂学习不积极，作业有的照抄，完不成教学要求，长期落后于班上其他同学。英语学困生的存在，极大阻碍了我们教学成绩的提高，农村中学多年教学实践表明，一个班级，一个年级，乃至一个学校，教学成绩的高低取决于英语成绩的高低。不仅如此，英语成绩落后严重限制学生个人的发展，相当一部分学生其他科目良好优秀，英语成了跛腿学科。事实说明，农村学校英语学困生人数多于城市学校，英语学科学困生多于其他学科，而且随着年级的升高，英语学困生的人数逐渐增多。因此，我们成立了课题组，专门研究农村初中英语学困生这一特殊问题，重点拟分析初中英语学困生的心理特点，并且运用心理学原理采取积极的救助策略。

一、农村初中英语学困生的心理特征透析

学困生有正常学生的心理特征，如自尊自爱，对前途充满憧憬，渴望成功，渴望得到同学和老师的信任和赞许，但又有其脆弱的一面。只有准确分析他们的心理特征和心理需求，才能正确有效地实施心理救助措施。

（一）自信心不足。

通过交谈和问卷调查，所有英语学困生都认为英语难学、难记、易忘，心理畏惧，又认为自己头脑笨、口拙，不是学英语的料，对自己没有信心，学习缺乏主动性、积极性，全靠教师扣抓的程度，没有明确的学习目标，得过且过。……