基于小学数学中情境教学的思考

李宁宁

【摘 要】为了促进学生的全面发展，提高学生的数学涵养，培养学生的抽象和推理能力，以及实际运用数学知识的能力，情境教学法进入了实际的课堂之中，笔者依据自身的教学及课堂观察，总结出了目前情境教学在小学数学运用中存在的问题，并提出了一定意见，以期一线教师们可以更好的将情境教学运用到数学教学中。

【关键词】数学;情境教学

数学基础知识、基本技能、基本数学思想、基本数学活动经验为2011版《义务教育数学课程标准》明确提出的数学教学的“四基”目标，比起之前的课程标准增加了数学思想、数学活动经验，如何在教学中，既统整好学生的知识技能又使学生可以感受到数学思维与生活价值，情境教学受到了老师们的青睐。

一、国内发展及定义

“孟母三迁、断织教子”可以说是我国最早的情境教学案例，《论语》的“不愤不启，不悱不发”包含了孔子启发式教学思想，陶行知将杜威的教育思想与中国的现实相结合，提出了生活教育思想，主张用鲜活的事迹让孩子走进生活去接受教育、在实际的活动中去运用知识，真正开启中国情境教育的是李吉林老师，她结合“意境说”、西方教育思想与自己的教学实践形成了情境教育理论，提出了情境教学的四大特点：形真、情深、意远、理寓其中，概括了创设情境的途径：以生活展示情境;以实物演示情境;以图画再现情境;以音乐渲染情境;以表演体会情境;以语言描绘情境，提……