思想政治理论课整合实践教学资源的原则与途径

王奕

（常州开放大学，江苏常州213001）

思想政治理论课整合实践教学资源的原则与途径

王奕

（常州开放大学，江苏常州213001）

由于高校实践教学资源严重缺少，所以思想政治理论课实践教学难以展开。遵循相应的规则，加强对实践教学资源的整合和使用，是克服当前思想政治理论课实践教学资源紧张这一问题的唯一方法。基于此，本文主要对思想政治理论课整合实践教学资源的原则与途径进行了探讨。

思想政治理论课；实践教学资源；整合；原则；途径

长久以来。因为我国高校对大学生思想道德没有系统的指导，所以我国思想政治课实践教学资源方面存在着比较严重的分散形势，导致思政部门其效率偏低以及没有充分利用实践教学资源。因而，我国需要以正确科学的方式和路线来不断整合思政课理论方面的实践教学资源，建立完整的教学资源机构，推进思政课实践教学资源多方面的统一有序的发展，从而不断提升高校教学质量和成果。

一、思政课实践教学资源的科学内涵

将实践教学的方式以及理念运用在课堂上就是我国高校要实行的思政课实践教学，以课堂理论知识教学为基础，依据课程的需求、教学大纲、教学计划等，不断组织学生们进行实践活动与现实生活相结合，在运用、观察、体验、感悟中体验思政课的教学活动。

思政课的教学资源实际就是指思政课教学过程中能够帮助学生们经过实践客观及主观的认识现实环境的教学活动，在一定程度上对提高学生的主观意识和优化学生实践能力等各方面能力，主要通过社会多方面有形因素和无形因素的结合。

二、思想政治理论课整合实践教学资源的原则

（一）实事求是原则

实行思想政治理论课实践教学资源整合利用需遵循一切从实践出发为原则，依据目前我国社会经济发展和现有的资源情况来计划实践教学资源的整合和使用。首先要从我国经济发展的实际情况出发，对现有资源不断进行整合和使用；其次要根据现有的资源状况，制定出合理利用资源的计划。

（二）因地制宜原则

对于我国实践教学资源的整合及利用，不但在一定程度上要满足社会的需求，而且还需根据不同的条件，制定相应不同的规则，从具体的学校特点、地域特点、学生特点、教师特点为依据，不断整合利用本校和本区域的教学实践资源。一是要把整合利用本校资源放到首位，突出学校的办学特色。二是要把本地思想政治理论课的实践教学资源的优势得到最充分发挥。

（三）广覆盖性原则

对于整合高校的实践教学资源，不但要使物质资源以及有形的人力资源得到整合，而且要信息资源和无形的活动资源得到整合。实行把学校以及社会各方面的教育资源和教育力量整合到一起，不断加强思政课实践教学的实力，提高实践教学的综合水平。实践教学在思政课学科里是最主要的，其课程的性质决定需公平地面向所有学生。实行资源整合目的就是要保障学生参与实践教学活动后从其中获益。与此同时，对于每门思政课的设计都应该符合教学资源整合的要求。

（四）系统协调原则

思政课实践教学既要任课老师的尽心尽力，又要得到高校以及社会各方面的力量支持；既要依据实践教学的特色，解决好目前教学管理系统与实践教学管理系统之间的连接和相容问题，又要切实解决好学校和各系老师之间的相关问题；既要对思政课已占有的物质资源合理利用，又要使校内外有关的物质资源得到充分利用。［1］所以，在一定程度上来说难度比较大。唯有建立完善的系统协调机制，才能保证经过整合，使人力资源调动顺通，能够井然有序的利用物质资源和明确联合活动要素以及信息资源高效率协作，推进思政课实践教学取得一定的效果。

（五）针对性原则

利用针对性原则不断对高校思政实践教学资源整合利用，根据思想政治理论课的教学对象和教学目标不一致的特点，确定完善的实践教学资源整合计划的运用方法，其根本要求必须使思想政治理论课实践教学资源的整合和利用需适应我国思想政治教育过程中的客观规律性，以便不断提高我国当代大学生思想品德素质。

三、思想政治理论课整合实践教学资源的途径

（一）确立思想政治理论课整合实践教学资源的思想体系

我国高校开展思政课是对学生进行思想政治教育的主要途径，思政课的内容就决定必须坚持发展马克思思想彻底的科学性来武装学生的大脑，必须体现出德育课的重要性、实践育人的必需性。办妥我国的事情，党的正确领导是关键以及必须得到领导的高度重视。我国高校领导应意识到，在提高教育水平、培养高素质专业人才、推进国家昌盛以及人民生活富裕的过程中，对于提高大学生思想道德素质和提高专业技术能力一样要紧，提高思想政治教育和提高专业课教学一样要紧，提高思想政治实践教学和提高思想政治理论知识教学一样重要，提高思想政治实践教学与提高专业课的实践教学一样重要；［2］我国高校应该坚持把社会主义核心价值体系融合到实践育人工作中，把实践育人工作放在对人才培养的首要位置，具体的引入到学校教学规划中，系统的规划到实践育人的体系中，规定对应的学分学时，在合理增加实践课时同时也能保证实践育人工作的全面展开。

（二）强化思想政治理论课整合实践教学资源的领导与管理体制

科学正确的管理体制在一定程度上能促进思政课实践教学的制度和结构。我国高校思政课教师大多数都是一个老师带领多个班级，面对的是各院系学生，实行实践教学管理不可能让其中一个部门或者一个思政老师去完成，务必由学生处、教务处、团委以及思政课各部门共同齐心协力、共同管理。需成立一支以实践育人为目的并具有权威性的领导小组。高校领导应该抓好思想政治工作，应当对思想政治方面的工作亲力亲为。需建立大学生实践育人小组，由学校最高领导担当组长一职，由高校各院各系领导担任主要成员，以领导小组为中心，不断完善高校对大学生的社会实践活动和思政课实践教学活动的开展。领导小组要根据中国社会主义的基本问题，正确的掌握党和政府的战略，不断结合我国当代经济问题、社会问题及高校自身存在的问题，坚持把课内知识与课外知识相结合、集中和分散结合的规则，制订明确的管制规章，在大学生系统的社会实践中应该把不断提高大学生思想政治素质放在最重要的位置，保证每一位大学生都能参与实践活动，确定思想政治教育贯串于整个社会实践的整个过程，以不断提高我国高校大学生政治教育而不断努力。［3］

（三）完善思想政治理论课整合实践教学资源的内容体系

高校思政课其教学内容是否具有科学性和趣味性对实践教学的成功有着至关重要的影响。高校应不断改变其思政课教学的方式，要在一定程度上改变过去的理论教学，将我国时事政治、社会热点等问题引入到教学内容中，增添教学内容的科学理论性和趣味性。应当把我国高校思政课的实践教学内容与大学生社会实际内容相结合，实现趣味性、科学性、现实性、表面性的结合。当代大学生实践活动大多都是只注重于形式和过程是否完整，不重视学生是否从中受到教育，所以多次实践活动都没有得到想要的结果，对学生的思政教育也没有任何提高。鉴于此，高校思政课老师可以与学生辅导员加强合作交流，将学生寒暑假社会实践、校园文化节、社团活动、社会公益活动以及青年志愿者等一系列学生活动与思政课实践教学联合，将理论知识完全融入到社会活动中，不仅可以正确指导社会活动，而且又可以加深学生对理论知识的理解，还可以使高校活动更具有丰富性。

（四）构建思想政治教育理论课实践教学平台

目前对于当代大学生网络实践活动主要注重于两方面：一是根据现实环境进行模拟的实践，例如和专业相逼真的教学实践活动；二是主要以开展网络平台基础展开的模拟现实的实践活动，广泛的笼盖了大学生的学习、交流、求职、创业等各方面生活范围。思政理论课教师应当高度重视这一现象，对实践教学的虚拟场所进行不断开发和扩展。一是要充分利用网络资源。我国当代互联网的发展可谓是日新月异，其信息量大大增长，且多种多样、丰富多采。老师和学生可以经过多种方式来找寻实践教学资源和场所，例如网上专业纪念网站以及电子书等。二是要根据网络平台，建立思想政治教育平台。思政政治大都重视聊天、谈话等，而广泛使用的微信、微博、QQ等新的交流方式无疑是为对话交流提供一种新形式。教师可以充分利用网络技术，不断加强与学生交流方式，解除学生们对当前时事政治中不明白的问题。［4］三是要充分利用网络技术，组建专门负责思想政治教育的网站，主要负责宣传思政方面的知识。

（五）建立思想政治教育理论课实践教学资源整合的保障机制

对于高校思政课实践教学资源整合要想取得成功，必须建立一套完整的保障机制。各高校应当成立以校长、相关部门领导、思政课部门指导小组，不但要定期研究教学方式、指导检查展开实践，而且要解决好实践教学过程中所遇到的困难；要根据学生人数以及学分确定实践教学经费，并且切实保障经费是否够用；要根据高校实际情况，加强建设思政课的实践教学基地；加强思政课教师队伍的建设；应当把思政课教师队伍建设引入到教学名师、学科带头人中，激励思政老师不断对思政课的实践方面进行研究。地方政府和党委也要加强对思政课实践教学社会资源方面的系统安排，从根本政策上帮助学校，并且高校可以无偿利用社会资源。教育局要把高校政治课的实施情况考虑纳入对学校教育教学评估指标里，不断激励高校办学质量以及办学水平的提高，不断坚持过程与结果的结合、静态评价和动态评价的结合、学生自我评价及教师评价等方面结合的原则，对学生在道德品质方面的修养、综合能力、团队精神、创新精神等多方面作出科学正确的综合评价，切实保证高效实践教学能有序的开展和进行。

四、结语

总而言之，在加强思政政治理论课实践教学资源的流程中，不能因为加强整体建设而忽略内部因素的建设，也不能突出具体方面而不顾整体方面。不但要严格遵守实践教学资源整合的原则，充分利用有形资源，提升资源整合的多方面性，加强资源整合的统一性，达到高校思想政治理论课实践教学的预想结果，而且也要以不断提高学生的思想道德为出发点，不断放大整体的功能，实现高校的远大目标。

［1］姜德琪，项敏.浅谈高校思想政治理论课实践教学介体资源的开发与配置［J］.教育探索，2011，（6）：35-37．

［2］薛志清.高校思想政治理论课实践教学调研分析［J］.学校党建与思想教育，2011，（1）：36-38.

［3］吴太胜.地方高校思想政治理论课实践教学资源开发模式探索［J］.继续教育研究，2008，（2）：99-100.

［4］金萍.思想政治理论课实践教学资源的整合［J］.学习与实践，2011，（11）：54-56.