普通高校田径课教学边缘化原因及应对策略探究

□汤凯（西安思源学院陕西西安710038）



普通高校田径课教学边缘化原因及应对策略探究

□汤凯（西安思源学院陕西西安710038）

摘要：随着我国高等教育的不断普及，普通高校田径课逐渐被边缘化，严重影响了我国大学生的全面发展。本文通过对普通高校田径课教学现状的分析，剖析了高校田径课被边缘化的主要原因，并深入探讨和提出了我国普通高校田径课教学的相关策略，旨在提升我国普通高校体育教学的发展水平，为高校体育田径运动开辟新的前进方向。

关键词：普通高校田径教学边缘化发展对策

随着素质教育的不断普及，为我国体育教育领域提供了新的发展思路。然而，在我国高校体育教学过程中，田径课还存在诸多问题和不足，在一定程度上制约着我国高等教育领域的蓬勃发展。就我国目前高校体育课而言，课程项目种类繁多，学生可以根据自己的兴趣选择学习的体育项目，这些体育项目大多属于新开发的课程，导致田径课程备受冷落。由于田径课被边缘化，部分高校学生体能素质呈逐渐下降趋势，这就需要广大教育学者对田径课边缘化现状予以充分重视，采用切实有效的措施和手段解决相关问题，在实现大学生全面发展的同时，提升我国高等教育的现代化发展。

1、我国普通高校田径课的教学现状

1.1、课程开设情况

据调查，在高校田径课程中，田径内容主要包括短跑、长跑、跨栏以及跳高跳远等，这些内容属于技术型体育项目，具有较强的经济性。由于传统教学方式存在局限性，体育教师在课程教学中，偏重于教学生领会田径运动的动作要领，并进行技术型练习。在教学方式上，没有将田径运动作为学生增强体能的重要途径，从而使得学生对田径类运动产生厌学的不良情绪。由于高校田径课程教学发展较为窘迫，高校体育教师要积极转变教学观念，通过对田径教学现状的反思，对高校田径课程的教学活动进行改革。

1.2、大学生关于田径课的认知

据调查显示，部分学生不喜欢田径类运动，造成这种现象的原因，主要是由于体育教师在田径课程教学中，只是注重体育竞技性，将重点放在田径类运动动作要领的训练中，并未通过多元化的教学手段吸引学生注意力，也没有调动学生学习田径课程的积极性和热情。在日常田径课程中，由于教师教学方式还以传统教学手段为主，课堂任务繁重，学生运动量加大，给学生心里留下不好的印象，甚至成为沉重的思想负担，还可能会形成厌学等不良情绪，无法提高学生进行自主学习能力，导致学生学习田径类运动的兴趣不高。此外，还有部分体育教师认为，其他丰富多样的体育项目完全可以代替田径运动，这也是导致田径课程被边缘化的因素之一。

2、普通高校田径课教学边缘化的原因分析

2.1、对田径课的价值认识不足

由于传统教学理念的影响，人们对田径课程的宝贵价值认识不够，只是将其作为体育竞技的有机组成部分之一，并将田径教学误认为竞技训练，没有明确田径课程与竞技训练之间的不同和差异。体育教师本身对田径课程的教学认识不清，对课程设置不重视，在一定程度上影响学生对田径课程的认识，削弱大学生对田径运动学习训练的积极性和热情。此外，部分田径类项目具备健身和运动两种优势作用，由于传统观念上的认识不足，严重制约了该类田径项目的发展，使得田径项目本身失去了应有的趣味性。总之，由于对田径课程价值认识不足等多种因素影响，我国普通高等院校田径课被边缘化，逐渐消失于广大师生的视野中。

2.2、田径课教学未实现因材施教

由于不同学生的基本情况、身体素质以及能力特长等方面存在较大差异，这就要求高校体育老师对学生进行有针对性的田径教学。就目前高校体育教学现状而言，部分体育教师并未意识到学生的差异性，对课程的设计和安排也没有体现差异性，这种传统的田径运动教学模式无法为学生提供个性化的教学服务，严重影响了学生更好的成长和发展。举例来说，某学生在跑步方面有潜力，但耐力不够，适合进行短跑类训练，由于体育教师未发现该学生的体育天赋，让学生进行长跑训练，使得学生无法发挥自身短跑的能力优势，对学生的发展可能造成严重影响。

2.3、田径课教学缺乏创新和活力

长期以来，我国高校体育教学模式较为落后，教学理念缺乏新颖，一味注重田径技能训练，缺乏体育基础学科的学习。此外，体育教师在田径教学过程中忽略学生之间的个体差异，使用同一种教学方式对学生进行田径课程教学，这种教学理念对学生进行整体上的引导，以及相关素质的提高，均存在不同程度上的不良影响。此外，体育教师缺乏创新精神与实践能力，容易造成田径教学内容出现部分重叠，教学计划较为混乱且无层次，理论教学与实际需求存在偏差，甚至会导致学生的自主创新能力不高、实践能力不强等现象的出现，在一定程度上降低学生进行田径训练的积极性和热情，使原本富有活力的田径课丧失优势。

3、普通高校田径课教学的发展对策

3.1、确立田径课教学以终身锻炼为主的目标

在我国普通高校田径教学过程中，体育教师要明确田径课程教学的最终目的，就是在掌握强身健体技能的同时，养成终身锻炼的良好习惯。这样做的好处能够实现田径课教学模式的转变，由竞技型向素质教育方向转变，利用田径课程的教学理念，塑造广大学生终身锻炼的意识。此外，体育教师要充分挖掘学生的兴趣点，让学生结合自身兴趣和特点进行田径课程学习，以此来实现因材施教教学理念的推广和应用，在提高学生建设能力的同时，培养学生学习田径运动的兴趣。

3.2、利用模块教学法构建教学体系

在我国田径课教学中，利用模块教学法，实现体育教师和学生有效合作，才能更好的发乎模块教学的优势。在此基础上，还需要其他条件的支持，以此来更好的引导学生进行田径课学习。在高校体育教学活动中，模块教学法要从以下两个方面入手：一方面，实现师资队伍的合理配对。模块教学法要充分体现以教学为中心，并将学生作为教学活动的核心。其中，高校体育教师要扮演好引导者的角色，充分发挥自身对学生的引导作用。体育师资队伍的综合素质直接关系着高校田径课教学中模块教学发的实践效果。因此，在高校田径课教学活动中，模块教学法需要更多综合素质较高的体育教师，为体育师资队伍注入更为强大的力量。另一方面，高校体育教师要实现理念上的转变。体育教师要积极转变教学观念，对传统教学理念进行不断的改进和优化，以此来确保学生更好的学习田径知识。作为大学生来说，要对田径课程予以充分的重视，为体育教师实行模块教学法奠定坚实基础。

3.3、田径课程设置要科学合理

在我国普通高等体育教学活动中，体育教师要采取科学合理的方式，设置田径课程的内容和形式，并体现人性化的教学理念。举例来说，高校体育教师可以对田径活动进行分析，将其中相似活动进行模块化学习，如跳高、跳远等。这些体育活动都需要助跑环节，体育教师可以将这些田径运动归为一类进行统一学习，并对比这几项田径运动存在的共同点和差异性。田径课程内容通过精心化的设置，根据学生的不同状况，因材施教，以此来提高学生体育学习的积极性和热情。此外，在田径课教学活动中，浓厚的兴趣能够使学生更好地学习田径运动要领，从而有效实现田径课教学的目的。作为普通高校而言，要结合所在年级学生的发展现状和学习情况，利用心理学理论，充分发挥兴趣的作用和优势，以此来提高学生学习田径类运动项目的质量和效率。另一方面，高校体育教师要积极转变教学观念，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，通过兴趣点的接入，让师生对田径类运动进行更好的沟通和交流，以此来增进老师与学生之间的感情。在高校田径教学活动中，科学合理的设置田径课程，以此来提高整个体育教学活动的质量和水平，让学生在全面掌握田径类运动知识的基础上，养成良好的运动锻炼习惯，在身心放松的同时实现自我的全面发展。

4、结语

在普通高校体育教学过程中，学校和体育教师要积极转变教育思路，坚持以学生为中心，在全面了解学生基本情况的同时，根据学生自身特点，设置科学合理的田径课教学内容和模式。在具体的教学实践中，体育教师要对田径课程教学方法进行不断改进和优化，利用适合的教学方式减轻学生们的学习压力，降低学习难度，从而有效提高学生进行后田径锻炼的热情和积极性，这也是贯彻落实素质教育的重要举措。

参考文献：

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