就业导向下高职院校体育教学改革策略探究

□张志明(柳州铁道职业技术学院广西柳州545007)



就业导向下高职院校体育教学改革策略探究

□张志明(柳州铁道职业技术学院广西柳州545007)

摘要：随着我国市场经济的快速发展，群众生活水平大幅度提高，体育文化也逾来逾受到人民群众重视。一些企业也将开展体育文化活动看作加强员工凝聚力、提高企业形象的重要形式。所以高职院校应该转变传统的体育教学思想意识，着重注意培养学生们的自身专业技能，让更多的学生去达到社会上用人单位的需求。

关键词：就业高职院校体育教学改革策略

高职教育的最终目标是培养出更高高素质、高技能的专业人才，毕业以后一部分学生的工作内容往往具有劳动强度大、体能消耗多等特点，每个工作岗位都对劳动者的身体素质提出了很高的要求。因此，高职院校在注重学生文化课培养的同时，一定不要忽视学生的体育教学，要改变原有的体育教学观念，同时创新体育教学方式，使学生在毕业后能充分适应工作中对其身体素质提出的要求，达到用人单位的满意，在社会上赢得自已的一席之地。

1、当前高职院校体育教学中存在的问题与分析

我国的大部分高职院校都起源于中等院校，所以其课程设置与教育体系多照搬或沿用本科院校教学模式，这就导致了很多高校的公共课程丧失了自身的特点、没有明确的培养目标等教育缺陷。下面重点分析一下在高职院校在体育教学过程中常存在的，同时也是难以避免的问题：

1.1、教育目标不确定，教学理念模糊

由于我国高职院校教学起步晚，其体育课程教学体制一直以来都延续或照搬本科院校的模式，导致目前大部分高职院校都缺乏非常明确、具体的体育教学目标。尽管高职院校中体育教学是其教育中非常重要、不可或缺的组成部分，然而，高职院校中体育教学模式仍旧处于目标定位缺失、教育理念模糊的探索时期。随着人民群众对文化体育活动的重视程度逾来逾高，近年来高职院校也改变了原有的教育方式，大部分院校已经对体育教学目标与教育模式作出了相应的调整，从先前的重视学生标准考核理念，转变成为提高学生运动意识，培养学生运动兴趣与技术，身心和谐发展的理念。即便如此，当前的高职院校仍存在体育教学目标跟不上，教育理念与教学缺乏有机结合，特别与能力本位理念缺乏有机结合。

1.2、教学中存在的问题

体育教学整个过程囊括了教学内容、教学方法、教学模式等内容。大部分高职院校在体育教育教学中，沿用了中等本科院校的模式，以致于其教学模式过于陈旧，丧失其自有特色，较难满足院校的长期稳定发展的需要。高职院校在体育教学方法上过多注重教师，以老师为中心，并且采用灌输教学方式，从而忽略了学生应当具备的主体地位。这种传统的讲解方法，严重忽视了院校应达到的培养学生理论联系实际能力等学习能力的要求，同时还采用硬性考核方式去衡量学生的能力，过多的强调规定与统一性，导致很多学生因不愿意应对考核而讨厌体育运动与学习，很难激发出学生对体育教学的兴趣。另外，从教学内容上来看，很多高职院校也存在大同小异的问题，其学习内容也不外乎于篮球、排球、田径等一些传统教学项目，该体育教学内容不仅缺乏针对性，更缺乏时代性。与之同时，计划模糊、教材陈旧也使得体育教学丧失了预防职业病的功能与健身的目的。尤其是在体育教学，如果采取老套的灌输教育模式，会使体育教学的目标无法实现，导致高职院校无法培育出社会需要的人才。

1.3、教学理念缺乏理论支持

多年来体育教学理念受原有竞技教学理念的严重影响，导致人们群众对体育教学普遍存在相当严重的误区，理所当然的将体育教学看作是技术性演示学习，老师首先给同学做师范动作，学生只要能按照师范动作进行比较简单的模仿就行，根本不需要有什么理论支持与指导。而受该片面教学理念的指导，很多高职院校中的体育教学内容更多地去注重在技术与技能方面的教学，以致丧失正确的理论支持与指导。当前，在体育学习中，学生仅单纯模仿老师的师范动作，无法用理论来指导自己，这也是使大部分学生对体育锻炼丧失兴趣，不积极参加体育课学习，及缺乏理性认知状态的重要原因之一。

1.4、体育教学没与职业特性进行紧密联系

因为本科院校与高职院校在培养人才及其目标上都有本质性区别，所以其体育教学目标的侧重点也有所不同，培育方式也存在差异性。然而，当前大部分高职院校在其体育教学中，也仅重视体育教学的技能与基本知识的培养，却忽视同职业特性的有机结合。如果基本的体育知识无法与学生所学专业整合在一起，就会导致他们在进入社会从事工作时，无法将自身的知识运用于实践中，从而无法适应社会对人才的需求。

2、基于就业导向的高职院校体育改革

2.1、确立就业导向的教学目标

高职院校如果要开展有效的体育模式，首先必须要确立以就业为导向的教育目标。高职院校的主要特点是具备较强、特定的职业特性，这也是区别其他普通本科院效的重要特点之一，所以高职院校应重点培养学生的职业能力。如果高职体育进行教学改革，必须把其职业特性紧密联系起来，针对职业不同的发展方向与目标，采用新颖的体育教学方式让同学们充分掌握和理解不同职业的体育训练运动方式。而当前我国大部分高职体育教学都是沿用普通了本科学校教学理念与系统，严重脱离了高职院校培育学生的目标。因此，高职院校必须明确其体育教育教学目标，根据专业的职业劳动与未来行业等特点，创新体育教学方式，改变原有教学内容，培养学生运动学习锻炼的能力与意识，使他们终身受益。除此之外，体育教学在内容上还应添加预防职业病等内容，大大提高学生适应社会的能力。

2.2、增添职业导向型教学内容

高职教育本身就具备较强的职业性，因此其体育教学应注重培养学生的职业能力，在内容上应多增设职业导向型的教学内容，同时课程的设置也应着重对学生个人能力与思想等综合能力的开发。改革高职体育教学课程内容，应从未来学生可能从事的职业与就业需求出发，同时结合课程的本身所具有的特点，设置实践价值高、类型多样的教学内容。例如，针对旅游、营销、策划等专业的学生，则可重点增设舞蹈、户外运动等体育项目，着重培养学生腿和腰的能力及开朗活泼的性格。比如对于影像专业或医学检验等专业的，则可增设手腕操或者太极拳等相关体育课程，目的是重点提高学生们大脑的灵敏性。总而言之，体育教学课程内容必须满足学生的职业个性或需求，以满足不同专业的学生的需求为改革目标，增设有效实用性的教学课程内容。

2.3、改革旧的教学模式

建立就业导向型体育教育模式，教师在授课时必须打破传统的以班级为单位的授课模式，根据学生的身体基础、兴趣爱好、专业特点等灵活的选择授课内容，多增设一些教学课程，供学生自主选择。同时，在设计课程时，可以相应的减少一些必修课、多增设一些选修课，从而充分调动学生学习体育课程的积极主动性。与之同时，学校还可以增设俱乐部为单位的学习形式，将单一教学模式转变成为娱乐、学习、集休闲与锻炼为一体的模式，让学生在各个地点与各个时间都可以参与到体育学习与锻炼中来，培养他们养成良好的锻炼习惯。另外，针对高职院校缺乏体育理论讲解这一问题，还必须增设理论讲解课程，同时通过专家讲座、资讯平台等方式充分地让学生认识到其未来职业与体育锻炼的重要关联，养成终身的锻炼意识。

2.4、改革教师队伍

高职院校体育教育教学改革过程中，以就业为导向，对老师的要求更高。对于体育老师而言，不仅应当具备普通高校老师的基本素质，而且还应当拓展知识结构，及时掌握学生的心理动态，不断更新自己的知识体系。对于高职院校而言，应当加强教师队伍建设，不断改革创新教育体制，外树形象、内强素质，通过改革教师队伍，来提高师资力量，这对增加学生就业率，具有非常重要的作用。

3、结语

总而言之，高职院校的体育教学宗旨之一就是要提高学生的就业率，以就业为导向，不断创新和改进教学体制，势在必行。高职院校必须改变原有的教学观念，以就业为导向，改革原有的体育教学模式。按性质学生的职业能力可以划分为技术能力与非技术能力两种类型。其中非技术能力又囊括了心理能力、决策能力、身体能力和沟通能力等内容。高校学生要胜任以后的工作，应该具备较强的身体素质与能力。总之，高校要想使自己培育出的学生具备更好的职业能力，就必须建立以就业为导向的体育教学理念，不断完善体育教学模式，创新改革策略，大大提高学生身体素质和能力。

（广西教育科学”十二五“规划课题，高职院校职业实用性校本课程开发研究与实践——基于铁道专业职业岗位群，2015C519。）

参考文献：

[1]周文芳,刘尚礼.职业体能导向下高职院校体育教学模式分析[J].重庆城市管理职业学院学报,2014,06.

[2]赵礼华.基于就业导向的高职体育教学改革研究[J].山东商业职业技术学院学报,2015,08.

[3]成钧.浅谈职业导向下高职院校体育教学的改革[J].宿州教育学院学报,2014,06.