全身反应法在启蒙英语教学中的应用分析

摘 要：英语是国际通用语言之一，从我国加入WTO到经济全球化时代的到来，我国国民越来越认识到英语学习的重要性，英语在教学中的地位日渐提高，并呈现出低龄化的学习趋势，使启蒙英语教育成为新的教育发展趋势。自新课改实行以后，越来越多以学生文本、以获得能力、提高综合素质为目的的教学方法被应用到教学当中，本文就全身反应法在启蒙英语教学中的应用展开了全面分析。

关键词：全身反应法；启蒙英语教学；应用

教育科学指出启蒙在语言方面的发展直接影响着启蒙在其他领域的发展和学习，且启蒙时期是语言发展的关键时期，尤其是口语的发展。所以，从启蒙阶段开始进行正确的英语教学不但会取得良好教学效果，还能够推进儿童的智力发展。下面从备受关注的全身反应法出发，就其在启蒙英语教学中的应用进行分析。

1 全身反应教学法简析

产生于20世纪的60年代的全身反应法是由一位心理学教授提出的，是一种将语言学习同行为联系在一起，倡导通过身体动作来开展语言教学的方法。此种方法认为抽象思维的形成和发展应该以形象思维为基础，且从小孩子的语言学习规律来说，他们需要先具备一定听的能力基础，然后再逐步向说、读、写的方向发展[1]。因此，在启蒙英语教学中应用全身反应法时教师要先培养学生的听力理解能力，带领学生进入到真正的情景当中，即教师向学生发放具有计划性的指令，学生则根据这些指令做出相应的身体反应动作，从而更好地感知英语，加深对英语的理解和记忆。此外，全身反应法还认为教师不应当强迫学生进行发言，应准许学生做好预先准备之后再发言，缓解学生的紧张感。

2 在启蒙英语教学中应用全身教学法的好处

第一，可以迅速让启蒙集中注意力，参与到教学活动当中，重点是让启蒙通过真实的情境体验学习英语、理解英语，学会用英语进行交流。在这种不把纠正学生错误当成教学重点的教学方法下，启蒙可以消除紧张的情绪和心理，不再惧怕犯错，不再产生挫败感。

第二，可以为启蒙营造出同实际生活联系紧密的学习环境，利用小纸条、挂图以及水彩笔、黑板、滑梯一类启蒙常见的身边物品，或是教师自行制作的教具等创建语言情境，让启蒙在丰富多样的活动中进行反复的英语练习，最终学会英语。

第三，能够让启蒙在左脑和右脑协调发展的过程中提升英语学习效果，因为启蒙是通过左脑主导听觉来听取信息，通过右脑指挥来用肢体动作表达出这些信息。

第四，通过活动可以给启蒙带来生理、心理和认知上的快乐[2]。

第五，把句子作为教学单位，整句的进行学习，整句的进行运用，注重英语的内容和实际意义，重视英语的实际运用。

3 在启蒙英语教学中应用全身反应法时应注意问题

其一，全身反应法中用到的言语和动作都比较简单，很难通过全身反应法来展现或表述那些抽象的单词和句子，所以，此种方法不适宜学习那些具有一定深度和难度的英语知识，只适合于初级学习阶段，并且在实际教学中要结合其他教学方法进行应用。

其二，在启蒙英语教学中应用此种方法时会组织开展各种游戏、表演、竞赛等活动，启蒙自控力差，很容易只顾玩乐而忽视教学内容，所以，教师要做好课堂教学管理。

4 全身反应法在启蒙英语教学中的几种具体应用方法

4.1 动作表演法

教师在用英语表达的同时辅以生动的肢体动作来加深学生对英语词汇含义的理解和记忆，调动起启蒙英语学习兴趣和积极主动性的同时，促进教学效果的提升。比如在教授学生“sit”、“cry”、“walk”、“laugh”、“jump”这类英语词汇时，教师可以边说边直接进行相应的动作演示，或是教授“eye”、“wall”这类词汇时边做动作边不断重复“close your eyes”、“open your eyes”、“touch the wall”，使学生能够在较短时间内根据这些动作指令做出正确反应，同时记住单词含义。

4.2 游戏

启蒙都比较活泼好动，喜欢做游戏，因此，将全身反应法融于游戏当中不失为一个好方法，可以有效激发启蒙兴趣，调动其参与的积极性。具体来说就是教师预先设计一些形式的游戏，为启蒙创设出特定的游戏情境后让其扮演游戏中角色，从而营造出一种轻松、欢快的学习环境和氛围，锻炼启蒙英语的同时，使其掌握初步的英语运用能力。

4.3 绘画

一方面，从视觉上来说，图片比文字具有更强的视觉冲击力，可以产生更强的视觉效果。一方面，启蒙阶段正是形象思维发展时期，启蒙对事物的认知以具体的事物、形象为主，且绘画具有极强的实践性[3]。所以，教师可以通过引导启蒙进行绘画来教授启蒙英语，使启蒙在图片的帮助下构建起直观、生动的形象，加深启蒙对所学英语词汇的记忆。

5 结束语

通过以上的论述可以看出全身反应法是一种简单、生动直观，且具有一定操作性的教学方法，重视听觉、视觉等多种感官在启蒙英语学习过程中的重要作用，十分符合启蒙年龄特点和认知规律，有利于调动启蒙学习兴趣，提高启蒙英语教学效果。

参考文献：

[1]宋娇，王晓玲.全身反应法在启蒙英语教学中的应用[J].河北联合大学学报（社会科学版），2013，13（1）：127-130.

[2]邵婷.探究全身反应法TPR在启蒙英语教学中的理性应用[J].牡丹江教育学院学报，2015（1）：105-106.

[3]何冰洁.全身反应法在启蒙英语口语教学中的应用[J].亚太教育，2015（29）：267-267.

作者简介：

陈香春（1993-），女，海南人，汉族，学生，研究方向：英语学前教育。