大学英语听力教学中英文长句的教学模式探究

摘 要：本文以大学生英语听力教学为主题，探讨中英文长句的教学模式问题。首先结合大学英语听力教学的实际情况，对听力教学方面进行了简要概述，主要从定义、理解方法、教学模式三大方面展开具体论述。希望通过本文初步分析，可以引起更多的关注与交流，同时为该方面的研究工作，提供一些有价值的信息，以供参考。

关键词：大学；英语听力；教学；中英文长句

在大学英语教学中，听力教学非常关键，而在听力教学中，英文长句是一个重点，是一个很难把握的难点；从英语应用方面看，在语法、翻译方面，学习好英文长句，是提高综合应用能力的重要途径；另一方面，英文长句听力教学中，学生对长句的理解不到位、前后贯穿能力较差，所以，对长句在听力中所承载的大量信息，吸收较弱；比如，在句型结构、前后关联、生词在文中的意义、作用、意思等基本方面，学生的课堂表现不容乐观。

1 概述

通常听力中的长句会以两种形式表现出来，第一种是长度长、语法复杂的句子，第二种是，语速快、停顿少的句群，比如，在英、美剧中，快语速的表达，就属于此类句群；在英文长句中，有必要了解到中英文长句与简单句子组合的长句的区别、存在的差异；另外，这种听力材料大多语言特征比较鲜明，注重个性，所以，语音、语调、语速、停顿等皆存在较大变化，在学习中，往往比较困难。

2 理解方法

2.1 从语法层面看

以“It is worth noting that those living with someone suffering form depression experience increased anxiety ， which ads to the possibility of their also becoming depressed.”为例：

首先，此句以“it”为形式主语；

其次，选用定语从句用法；……