非智力因素与创新型成教女大学生的培养

吴永光　罗晓林

（湖南女子学院，湖南　长沙　410004）



【文化与教育】

非智力因素与创新型成教女大学生的培养

吴永光罗晓林

（湖南女子学院，湖南长沙410004）

在影响创新型成教女大学生培养的诸多因素中，非智力因素是一个不容忽视的因素。分析非智力因素在创新型成教女大学生培养过程中的地位和作用，以非智力因素为突破口，提出应激发成教女大学生的好奇心和求知欲，培养成教女大学生强烈的自信心和进取心，培养女大学生积极、乐观、稳定的情绪情感，培养女大学生良好的创新人格和意志品质等措施，以期女大学生可以更加健康地成长成才。

非智力因素；动力作用；调节作用；女大学生；创新能力

培养创新型人才已成为我国人才培养的当务之急，女大学生作为女性人才的重要组成部分，是女性群体中最有活力、最有发展前途的一部分。女大学生的创新能力偏弱，除了传统的思想观念与教育环境等影响因素外，女大学生自身非智力因素是一个不容忽略的重要原因。

一、非智力因素的涵义

美国心理学家亚历山大于1935年发表的《智力：具体与抽象》最早涉及“非智力因素”这个概念，1950年韦克斯勒又发表了《认知的，欲求的和非智力的智力》，这篇文章标志着“非智力因素”作为一个科学概念正式诞生。20世纪80年代以来，人们发现在人才培养过程中非智力因素所起的作用越来越重要，因此对非智力因素的研究也就越来越重视。

目前，大多数心理学家认为，非智力因素是指那些除智力以外在学生学习过程中发挥一定作用，并对学生的个性行为产生一定影响的各种心理因素，如动机、兴趣、情感、意志、性格以及理想信念、独立性、好胜心和自我意识等。［1］根据非智力因素在学生学习活动中所起的作用，可将非智力因素分为三个层面：第一层面，主要指学生的理想、信念和世界观，这些因素对学生的学习活动产生持久的影响，对学生人生观、价值观的形成具有导向作用；第二层面，主要指学生具体的个性心理品质，如动机、兴趣、情感、意志、性格等，这些因素对学生的所学内容能产生直接作用，影响其学习效果；第三层面，主要指学生的独立性、顽强性、责任感、荣誉感和学习热情等，这些因素对发挥学生的主观能动性，培养学生顽强的毅力等方面具有重大作用。

二、非智力因素在培养创新型成教女大学生中的作用

创新型成教女大学生是指那些具有创新意识和创新能力，能运用各种新的技术和方法解决各种新的问题，并提出新的理论和方法的高素质女性人才。在男女大学生智力水平整体相当的情况下，非智力因素对创新型成教女大学生的培养起着格外重要的作用，主要表现在以下几方面。

（一）动力作用

动力作用主要通过非智力因素中的动机来实现，兴趣和情感等因素都可以转化为动机，学生有了兴趣，就有了强大的动力，就可以持之以恒地学习。［2］总的来说，大多数成教女大学生的学习动机是比较纯正的，但也有个别学生认为“学得好不如嫁得好”。因此，在培养创新型成教女大学生的过程中，必须激发女大学生的正确动机，培养其广泛的兴趣爱好，树立远大的理想信念。

（二）定向作用

我们每个人对客观事物的兴趣爱好不一样，学习动机也就不一样，学习内容、努力目标等很大程度也是由其兴趣爱好来决定。［3］我们要培养成教女大学生广泛的兴趣爱好，特别是培养其科学创新的兴趣。

（三）维持作用

维持作用是指非智力因素能帮助学生保持一种稳定的持续的学习状态。学生的学习活动，就是要培养学生吃苦耐劳的精神，时刻保持积极向上、勇于攻坚克难的精神风貌，这样才能脚踏实地，奋勇前进。［4］由于生理、心理等方面的特点，人们普遍认为女大学生的意志力、坚韧性远不如男生，因此更要磨炼成教女大学生的意志和毅力，才能让她们自始至终保持一种良好的学习风貌。

（四）调节作用

非智力因素的调节功能主要体现为情绪情感的变化及其对学习产生的影响。一般来说，高兴、愉快、喜悦的心情就会对学生的学习起到促进作用。女大学生的情绪一般不太稳定，情感也细腻多变，在培养创新型成教女大学生的过程中，培养女大学生稳定健康的情绪情感不容忽视。［5］

三、以非智力因素为突破口提高女大学生的创新能力

（一）激发成教女大学生的好奇心和求知欲

强烈的好奇心和广泛的兴趣是学生积极开展探究性学习、进行创新活动的动力源泉。成教女大学生的好奇心容易受情绪情感变化的影响，往往会因为某些不愉快的事情而情绪低落、好奇心减弱。针对这种情况，在教学过程中，我们应结合女大学生的身心特点，积极开展各种有益于女大学生成长成才的活动，强化她们的好奇心，提高她们的求知欲望。第一，要保护和激发女大学生的好奇心。一般来讲，女大学生的好奇心和求知欲没有男生强烈，在教育教学过程中我们更应该尽量培养其科学探索精神。第二，言传身教，为激发女大学生的好奇心营造良好的心理氛围。如教学中，教师与学生之间进行自由、民主、积极的情感互动，教师热情洋溢的讲授、对学生积极的肯定性评价等，这些都会对学生产生潜移默化的影响。第三，开展形式多样、内容丰富的校园文化活动。通过科技文化艺术节等活动给她们提供一个充分展示自我的舞台，从而不断挖掘和提高她们的创新能力。

（二）培养成教女大学生强烈的自信心和进取心

一是在教育教学过程中及时发现女大学生的闪光点，并及时予以肯定和表扬，以充分挖掘其创新潜力。女大学生有其自身优点，做事心细，思维严密，教学中要尽量做到因材施教、因性施教，充分发挥女大学生的优点和长处。二是要适时创造机会，在实践锻炼中提高女大学生的动手能力，以增强其自信心，要让女大学生积极参加各种课内外实践活动，让她们在实践活动中不断地发现自我、认识自我、丰富自我，提高她们的实际动手能力与操作能力。三是鼓励女大学生大胆幻想、猜想和提出假设，让她们在成功的喜悦中获得自信心。教学中，要培养女大学生丰富的想象力和捕捉生活细节的灵感，增强其直觉思维能力，从而开展创造性学习活动，保护和培养女大学生勇于求新求异的进取心理。

（三）培养女大学生积极、乐观、稳定的情绪情感

与男大学生相比，女大学生的情绪情感相对容易波动，稳定性较弱，需要得到教师的正确引导。因此，在教育教学过程中，要正确引导女大学生拥有积极乐观、健康稳定的情绪情感。第一，引导女大学生树立远大的理想和正确的世界观、人生观、价值观。第二，女大学生应始终保持积极乐观的人生态度，对生活充满热情；正确处理人生中的顺境与逆境，学会自我调节，适度地表达和控制情绪，保持情绪稳定，做到胜不骄、败不馁；不要因为某些不顺心的事情影响正常的学习活动。第三，女大学生应保持友好和谐的人际关系。拥有良好的人际关系是开展创新活动的有利外在条件，女大学生在人际交往中要学会用理解、宽容和尊重的态度与人和睦相处，从而保证拥有一种良好的心态。

（四）培养女大学生良好的创新人格和意志品质

一是要培养女大学生的创新意识和创新能力。在教育教学过程中，要充分发挥女大学生学习的主观能动性和创造性，使创新行为成为她们自我认识、自我完善、自我提高的自觉行为。二是要对女大学生实行个性化培养。创新能力是建立在厚实的基础知识和良好的综合素养基础之上的，我们要在课程体系设置方面始终把创新能力培养作为核心目标，有针对性地对女大学生开设适合女性身心特点的专业课程体系。三是为女大学生创新人格的形成提供一个良好的环境，如给她们一个宽松的学习环境，营造良好的学习氛围，树立良好的校风学风，鼓励女大学生积极参加各种科研学术活动，在学习与创新过程中应鼓励竞争、允许失败，促使女大学生形成独立人格与创新人格。坚强的意志力是创新活动取得成功的重要条件，坚强的意志、顽强的毅力可以使人坚持自己的理想信念，不折不挠，勇往直前，直到实现自己的目标。与男大学生相比，要获得同样的创造性成果，她们必须付出更多的努力和汗水，需要更加顽强的意志和毅力。

［1］黄希庭．心理学与人生［M］．广州：暨南大学出版社，2005．218．

［2］杨霞．非智力因素对女大学生成才的影响［J］．南华大学学报（社会科学版），2006，7 （6）：65－67．

［3］乔惠芳，杨艳萍．非智力因素与女大学生创造力培养［J］．长沙铁道学院学报（社会科学版），2010，11（1）：272－274．

［4］辛立翔．试论非智力因素在培养创新型大学生中的作用［J］．中北大学学报（社会科学版），2008，24（1）：78－80．

［5］支果．试论非智力因素对大学生创新精神的影响［J］．四川师范大学学报（社会科学版），2000，（9）：19－22．

【责任编辑：周 丹】

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1673－7725（2016）07－0116－03

2016－05－05

本文系湖南省教改课题“新建女子本科院校成人教育人才培养模式研究与实践”（项目编号：［2011］315）；湖南省教改课题“女子高校成人教育创新型人才培养研究”（项目编号：2013／582）的阶段性研究成果。

吴永光（1972－），男，湖南冷水江人，讲师，主要从事高等教育研究。