大学英语教学中学生隐喻思维能力的培养*

成 波

（湖南商学院外国语学院，湖南 长沙 410205）

大学英语教学中学生隐喻思维能力的培养*

成 波

（湖南商学院外国语学院，湖南 长沙 410205）

隐喻思维能力是英语学习者熟练掌握语言的重要标志之一，然而隐喻能力的培养在大学英语教学中一直被忽视。文章在基于隐喻能力概念的基础上深入探讨如何培养非英语专业学生的隐喻能力。

隐喻能力；隐喻；大学英语教学

一、隐喻能力理论概述

从第二语言教学和研究的历史来看，形式主义和功能主义两大派别的争论一直持续到现在。前者侧重于语言形式和人类天生语言能力的研究，后者则强调语言交际功能和二语学习者交际能力的研究［1］。后来，又有学者在此基础上提出了隐喻能力。Danesi［2］指出隐喻能力主要指说话和写作中分辨和应用新隐喻的能力。Little more［3］认为，隐喻能力是一种松散类推和发散性思维的心理过程，隐喻类推需要把各种信息进行比较，通过发散思维、想象找出两种事物的相似之处。实际上，隐喻在语言的实际使用中是非常普遍的，二语学习者如果光有语法能力，而不能识别和辨析隐喻的使用，流畅交际也也无法进行，因此从这一视角来看，隐喻能力实际上也是交际能力的重要组成部分。

隐喻能力主要包括辨认、运用以及概念理解能力，而外语环境中的隐喻能力主要包含：辨认能力、运用能力、概念理解能力等。我国外语教育专家也从不同的角度探讨了这一问题。严世清［4］认为：“隐喻能力至少应包含认知主体在不同的认知域之间自发地建立起系统的类比关系的能力。……