冶金工程生产实习现状及改革探索

姚永林，樊友奇，赵 卓，华中胜

(安徽工业大学 冶金工程学院，安徽 马鞍山 243002)



冶金工程生产实习现状及改革探索

姚永林，樊友奇，赵 卓，华中胜

(安徽工业大学 冶金工程学院，安徽 马鞍山 243002)

由于冶金工厂生产实践的复杂性，冶金工程专业的生产实习企业接收意愿不强，学生自主意识较差，部分内容理论实践联系脱节，实习报告千篇一律，往往难以取得满意的实习效果。要提高生产实习的有效性，高校应加强与企业联系，建立实习基地；改进课堂教学，联系国际前沿技术，增强学生兴趣；加强实习管理，规范实习制度；改革考核方式，建立合理评价机制。

冶金工程专业；生产实习；教学改革

生产实习是本科教学活动中的一个重要环节，常常在基本的专业理论学习之后进行，是学生把所学知识与工厂生产实际相联系的一个桥梁，因此其发挥着承上启下的作用，对于学生更深一步地加强专业认知、提高实践水平具有重要意义。[1-2]由于冶金工厂生产的复杂化，近年来，冶金工程专业生产实习面临着一系列问题，直接影响了学生的实习效果。因此有必要对冶金工程生产实习现状及问题展开分析，并提出改革方案，以提高冶金工程生产实习的教学效果。

一、冶金工程生产实习的现状

(一)企业接收意愿不强，实习过程流于形式

由于冶金生产的复杂性，根据不同冶金方法的特点，冶金过程可以分为火法冶金、湿法冶金和电冶金三类，其中存在着高温、酸碱、电力、有毒烟气及粉尘等潜在伤害。因此，当学生进入工厂后的第一堂课就是安全教育，但即便如此，实习期间仍然可能存在着安全隐患。为了避免不必要的麻烦，现在越来越多的企业不愿接收高校学生的生产实习。

另一方面，冶金过程的流程一般都较长，每个工序的技术人员都有自己需要负责的事务，而生产实习则有可能干扰到工厂的正常生产或技术人员的日常工作。技术人员为了保证自己的正常工作，在讲解过程中为了节约时间，仅仅讲述主要流程与设备，而不够深入详细，而且有时由于突发事务还有可能暂停实习过程。在这种情况下，实习往往流于形式，难以取得实质性效果。

(二)学生自主意识较差，实习效果不佳

实习过程中学生的主动学习意识较差，主要原因在于：受到冶金工厂中高温、酸碱等恶劣环境的刺激，学生的积极性受到打击，甚至萌生出将来退出冶金行业的想法，因此不再对实习过程感兴趣；冶金企业种类繁多，有钢铁、铝、铜等各类工厂，而生产实习往往只选定其中一种或两种，若学生将来的工作意向与此不同，则可能出现消极态度；冶金工厂中一般噪声较大，学生难以完全听清技术人员的讲解，于是个别学生便放弃听讲；长期的课堂教学导致了学生的被动式学习，在工厂中仍然只是听技术人员的讲述，而缺乏必要的交流。在上述各种原因的影响下，学生难以真正地了解到冶金生产中的相关工艺及设备，导致实习效果不佳。

(三)部分教学内容陈旧，理论实践联系脱节

冶金技术不断发展，新的方法层出不穷，因此教材难以及时完全反映国内外的冶金现状及最新趋势，部分教材还以较多篇幅讲述目前已属淘汰的工艺，而对于主流工艺也并未突出重点。这就要求授课教师对本行业有充分的了解，但实际上许多课程由刚毕业的博士担任，其并没有丰富的工厂实践经验，从而导致授课内容过时。另一方面，课堂教学往往以理论教学为主，如冶炼过程的热力学、动力学、反应方程式等基本原理，而对于理论与实践的联系不够重视。以铜冶金造锍熔炼部分为例，其基本原理相同，但实际生产则有反射炉、诺兰达炉、澳斯麦特炉熔池熔炼和奥托昆普闪速熔炼等多种工艺，涉及的设备、流程及工艺参数都存在较大差异，如果授课教师不具有丰富的实践经验就难以做到理论联系实践，学生在生产实习过程中也容易混淆不清，张冠李戴。

(四)实习报告千篇一律，难以反应真实情况

目前，实习报告是生产实习的主要考核方式，由学生在实习结束之后根据自己的见闻心得进行撰写，但容易出现以下问题：学生大规模引用教材上的相关冶金原理、工艺流程及设备参数，最终实习报告看似内容充实，但实际上并没有自己的总结与思考，这样的实习报告是无意义的；学生实习报告相互之间存在雷同现象，部分学生在实习过程中没有记录相关图片、参数等数据，写作实习报告时只好求助其他同学，导致实习报告雷同。上述情况导致一方面不能反映学生的真实实习效果，另一方面也给教师对学生实习成绩的正确评价带来困难。[3]

二、冶金工程生产实习的教学改革

(一)加强与企业联系，建立实习基地

高校应加强与企业的联系，尤其是具有丰富实习经验的企业，并建立长期稳定的实习基地。我校冶金工程学院近年来先后与马鞍山钢铁股份有限公司、大冶有色集团公司等大型国有冶金企业建立了合作关系。一方面，这些企业经常接待国内各高校冶金工程专业的生产实习，具备丰富的接待经验与先进的管理制度，对于实习流程的制定，技术人员的安排都能够条理化、合理化，这样就能保证生产实习有序高效地进行。另一方面，这些企业规模大、设备先进，工艺种类细致齐全。以大冶铜冶炼厂为例，既有熔炼、吹炼部分的火法过程，又有电解、硫酸、废水处理部分的湿法、电冶金过程，能够让学生全方位地掌握各类冶金过程。

(二)注重课堂教学，实现有的放矢

学生在生产实习之前已经进行过冶金原理、冶金学、冶金设备等专业课程的学习，对于不同金属的冶金过程有了初步了解，知道相关冶金设备的工作原理，为生产实习奠定了一定的理论基础。但上述课程在教学时覆盖面较广，重点不够突出。而且由于冶金过程一般都较为复杂，工序多、流程长，学生在学习过程中很难将其系统化掌握，课程结束一段时间后可能出现记忆模糊，甚至把不同的冶金过程相混淆。因此在生产实习之前，需要专门对去实习的冶金过程进行针对性的讲解，做好生产实习前的知识准备。[4]如去大冶有色集团实习则详细讲述铜冶炼过程中的造锍熔炼、转炉吹炼、火法精炼及电解精炼等知识，并指明其中的关键理论、工艺及设备，这样学生在实习过程中才能做到心中有数，实现有的放矢。

(三)联系国际前沿技术，增强学生兴趣

冶金技术在不断发展，因此教师在课堂教学和实习过程中需要对某一冶金过程的发展历史、现状及国际前沿进行讲述。例如在大冶有色实习期间，提到该厂的澳斯麦特炉为世界最大，这样就有效提起了学生的兴趣。而在电解部分，电解一厂采用传统的始极片工艺，而电解二厂采用先进的不锈钢阴极工艺，学生经过对比学习就能明显掌握该冶金过程的发展进程，明确技术革新的道路及两种方法的优缺点。另外不锈钢阴极工艺自动化程度很高，阳极机组、自动剥片机械手臂等先进机械化设备都极大提高了学生们的学习热情，增强了实习效果。

(四)加强实习管理，规范实习制度

为了保证良好的实习效果，需要制定合理的实习制度并加强管理。首先在安全方面，对于劳保服、安全帽等严格要求，反复强调工厂规章制度及安全规程，让学生在思想上给予重视。其次要全程监控学生的实习状态，加大考察密度，防止学生出现松懈或糊弄过关的现象。以前的生产实习皆是在实习结束以后进行统一考核，难以掌握学生在实习过程中的实时动态。目前，我院制定了生产实习手册，每天实习结束之后，学生都要在该手册上填写当天的实习内容、心得感悟，并由带队教师进行检查。这样能够保证学生每天都能全力地投入实习过程，而且经过当天的总结之后，学生对于实习内容的掌握也更加深入，获得良好的实习效果。

(五)调整教师队伍，实行以老带新

一支生产实习队伍往往配备两名带队教师，由于高校每年都引进较多数量的博士，因此生产实习的带队任务往往由这些新教师担任。但新教师一般都存在着实践经验不足的问题，对工厂实际情况不够熟悉，因此有必要采用以老带新的模式。老教师具有丰富的现场经验，能够配合工厂的技术人员给学生做出全方位的讲解，也知道冶金过程的关键工艺及注意事项所在，能够对技术人员提出合理的讲解建议。新教师则在带队的同时能够积极学习，进一步提升自己的实践经验，而其实践经验的丰富又可以极大提高今后课堂教学的效果，从而实现良性循环。

(六)改革考核方式，建立合理评价机制

以往的生产实习考核基本都采用实习报告的方式，手段单一，而且难以完全反映学生的实习效果，因此有必要建立更为全面合理的考核机制。[5]近年来，我们在实习报告的基础上增加了以下考核方式：一是实习答辩。学生在实习结束后就自己的实习成果、心得体会制作PPT进行汇报，这样有利于了解学生对于生产过程了解的真实程度。二是创新思考。要求学生就实习过程中某一工艺流程或设备的不足提出改进意见，一方面激发学生的创新能力，另一方面也考察了其对生产过程的熟悉程度。三是现场问答。要求学生在实习报告中要有一定数量的与工厂技术人员的交流或问答记录，避免学生走马观花式的实习，有利于考察学生在实习过程中的参与程度。通过上述多种考核方式的构建，可以形成全面立体的评价机制，最后得出的实习成绩也更为客观合理。

三、结语

冶金工程的生产实习通过建立实习基地、加强实习管理、优化教学手段等改革措施，能够有效促进学生的实习效果，提升学生的实践能力。

[1]王胜，丁万武，卜旭东．提高冶金工程专业生产实习质量及其模式探索[J].科教文汇，2015(7)：59-60．

[2]王明玉，张贵清．冶金工程专业生产实习模式探讨[J]．科技创新导报，2007(34)：214．

[3]孙健，季凯，焦丽娜.应用型本科冶金工程专业生产实习的实践与建议[J]．科技创新导报，2014(12)：249．

[4]张华，倪红卫，何环宇，程常桂．冶金工程专业生产实习教学改革探索[J]．中国冶金教育，2009(4)：58-60．

[5]苏丽娟，许继芳，吕凡，盛敏奇．冶金工程专业本科生生产实习的实践与思考[J]．中国冶金教育，2015(5)：51-53．

(责任编辑 文双全)

Probe into the Practice and the Reform of Metallurgy Engineering Production

YAO Yong-lin, FAN You-qi, ZHAO Zhuo, HUA Zhong-sheng

(School of Metallurgical Engineering, AHUT, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

Due to the complexity of production practice in metallurgical factory, factories are unwilling to accept students to practice, meanwhile students’ independent consciousness is weak, and sometimes, the practice is unrelated with theory, and the reports of practice are almost the same, which results in unsatisfactory effects. To promote the effectiveness of practice, university should strengthen the cooperation with enterprises, establish practice base, reform classroom teaching, learn advanced international technology, stimulate students’ interests, enhance the practice management, standardize practice system, reform examination mode, and establish reasonable evaluation mechanism.

metallurgical engineering major; production practice; teaching reform

2016-03-30

安徽工业大学教学研究项目(2015jy21)

姚永林(1985-)，男，四川广元人，安徽工业大学冶金工程学院讲师，博士。

G642.0

A

1671-9247(2016)04-0064-02