论大学英语写作教学中纠错性反馈的效用

金杰，张艳

（广东技术师范学院大学公共英语部，广东 广州 510665）

论大学英语写作教学中纠错性反馈的效用

金杰，张艳

（广东技术师范学院大学公共英语部，广东 广州 510665）

监控假说、认知互动理论、技能习得理论和社会文化理论从不同角度都为纠错性反馈的研究提供了理论依据。反馈的类型学提供了书面纠错性反馈研究主要变量之一的分类，即反馈类别，这是研究的基础。Ellis将书面纠错性反馈的类型归为：直接反馈、间接反馈、元语言反馈、聚焦/非聚焦反馈、重铸反馈和电子反馈等六类。在此基础上，二语写作的研究者和教师通过试验来验证纠错性反馈的不同类型，验证不同纠错性反馈形式对二语写作的作用和有效性。在国内大学英语写作教学中教师对书面纠错性反馈的效用需进一步的理论研究和实践。

大学英语；写作教学；纠错性反馈；二语学习

近二十年来，二语习得中纠错性反馈备受关注，其部分原因是纠错性反馈既与二语习得研究者所从事的理论研究相关，也与语言教师在写作教学中关心的问题密切相连，再就是它值得研究［1］。书面纠错性反馈即错误更正或语法更正［2］［3］。书面纠错性反馈有两个目的，一是帮助学习者改进写作，二是帮助学习者使用正确的语言形式［1］。书面纠错性反馈的重点在于帮助学习者修改习作的内容、结构和语言。但是，如何使书面纠错性反馈更有效地被学习者使用，学习者接受还是不接受，利用还是忽略书面纠错性反馈等问题，即教师提供反馈的策略和学习者对反馈的反应等，是多年来二语教学中备受争议的话题。……