浅谈记忆策略在学讲课堂中的运用

【摘要】记忆是一种策略，任何学习都离不开记忆。而在学讲课堂中如何运用记忆策略，是我们每位教师都应该认真研究的问题。我作为徐州市学讲办公室记忆策略组的成员之一，正同专家和组员们一起，努力探索记忆策略在学讲课堂中如何运用。

【关键词】记忆策略学讲课堂运用方法

如今的徐州教育界，正轰轰烈烈地进行着“学讲计划”，这是一种传承，更是一种变革。它从根本上改变了教师传统的满堂灌的行为，也改变了学生被动学的状态。学讲的课堂教学中，教师普遍采取“先学后教、以学定教、分析差异、促进自主”的教学策略，把时间充分留给学生，让学生自主探究知识、探寻问题，教师只是起到引领者、协助者的作用，学生的主体地位得到了明显的提升，学习起来也更加用心、更加自觉，而且学得开心、学得快乐。

为切实提高“学讲”水平，研究“学讲”文化，徐州市教育局成立了学讲办公室，并从各校教师中择优组成了四个研究策略组，我很荣幸成为其中的记忆策略组的一名研究员。我们记忆策略组在今年7月份成立以后，至今已经开展了多次活动。前期活动主要是学习和研讨，共读《记忆心理学》、《实用高效的记忆策略》等书籍，形成了读书笔记，做成PPT报告，交流学习心得等。现在开始进入推进阶段，首先是面向郑集城区中学的教师开设了《浅谈错误记忆》（李宗营）、《走进脑科学》（李红）两个报告，其次是在黄山中心小学开了一次现场会，专家和组员们一起观摩了两节高质量的课堂教学，记忆组王运思校长做了《实用高效的记忆策略》专题报告，然后大家在一起深入研讨，交流心得，确定了下一步的目标。……