高校英语听力教学中的语用策略核心构架

谢博鸿　何刚毅　曾覃

【摘要】语用策略主要是将结构与行为二者进行紧密结合，以语言交流为主要目的，在此基础上形成的理论。在我国高校英语教学活动中，将语用策略应用于听力教学中，能更好的实现教师与学生之间的良好互动，并利用语用策略将其作为整个高校英语教学的重点和核心，为学生学习英语创造良好的语言环境，从根本上提高学生的理解能力。本文主要介绍了语用策略相关情况，并探讨了高校英语听力教学中的语用策略核心构架，旨在提升我国高校英语教学的质量和水平。

【关键词】语用策略 高校英语 听力教学 核心架构

作为高校英语听力教学来说，听力教学要能够使学生通过学习，根据简单的语句对话，从而有效判断出说话者在沟通交流中的主要意图，并做出相应的回答。因此，在高中英语听力教学中，充分发挥语用策略的内在优势，从根本上提升我国高校英语教学的质量。

一、语用策略概述

语用学属于语言学范畴，将语言意义作为学科的研究对象，该学科的两个基本定义分别为意义和语境，主要用于理解和使用的研究，具有复杂性。在学习语言的过程中，不能只是将表面意思作为学习的重点，要挖掘语言使用的深层次含义。因此，说话这必须将语用策略作为学习语言的指导思想，从根本上提高语言交流的能力和水平。

二、高校英语听力教学中的语用策略核心构架

1.基于英语文化语境的语用策略。在高校英语听力教学过程中，英语文化语境与语用策略有着极为密切的联系，二者不可孤立开来。只有充分发挥语用策略的优势特征，才能从根本上提高语言学习的流畅性，提升语言学习的理解能力。因此，在英语教学活动中，英语教师要结合语言学习的特点，分析语言本身的含义，并深入挖掘语言内在的特殊含义，让学生在了解相关英语文化语境的大前提下，从根本上提高学生英语学习能力，提升英语听力的水平。

2.基于会话合作的语用策略。会话合作是双方交流过程中需要遵循的准则，主要有以下几点：一是信息量。说话者在交流过程中，要充分表达相应的信息内容，要切合主体，不能跑偏。二是有依据。在双方交流过程中，交流内容不能含有虚假信息，确保对话内容的真实性。三是前后有关联。在交流中，说话要遵循承前启后的原则，要有前后逻辑。不能乱说。四是清晰。在双方对话中，要坚持清晰明了的原则在高校英语听力教学活动中，基于会话合作的原则，在帮助学生提高理解能力的基础上，还能从根本上解决学生遇到难点问题，从语言原则出发，对问题进行分析。高校英语教师要积极转变教学观念，发挥好语用策略的优势，充分调动学生学习英语听力的热情和积极性，另一方面也能提高教师的教学水平和成效。

例： Teacher in the class： Whats your impression of your teacher Jim？

A： Well，very few people stay awake on his class，they need todrink coffee in advance.

B： Many students do not come to class.

C： Few students meet the requirements of the teacher Jim.

D： Many students believe that the teachers class is boring.

根据上述对话来说，部分学生在交流对话中，问题与回答不匹配，忽视了语用策略中的会话合作原则。其中，回答者没有直接明确的回答问题，只是表达Jim教师讲课无聊，不符合交流的基本原则。可见，当提问者以隐喻的方式提问时，倾听者需要充分挖掘深层含义，从而更好的与人沟通，实现沟通交流的目的。

3.基于礼仪礼貌的语用策略。在高校英语教学活动中，英语教师要积极转变教学理念，充分发挥语用策略的优势，从根本上实现高校学生英语的听力能力。在英语听力课堂中，英语教师要积极引导学生，与学生进行互动和合作，在鼓励学生的同时，培养学生在交流过程中的礼仪礼貌。比如，在课堂中，针对部分表现较为良好的学生，教师要对学生进行口头表扬，利用Good，very good这类词语；针对表现较差的学生要予以充分表扬，激发学生的兴趣，不断鼓励学生，使学生全身心的投入到英语学习中。

三、结语

在高校英语听力教学活动中，教师要积极加强听力环节的练习力度，提高学习英语听力的语言环境，通过多种途径制造学生练习听力的机会，从而有效提高英语听力能力。此外，还要将英语听力学习拓展至课外，引导和鼓励学生阅读课外英语书籍或电影，在积累英语词汇的同时，提升学生学习英语的兴趣和热情，进一步实现我国高校英语听力教学的质量和水平。

参考文献：

[1]周群强，李晶.会话中的语用策略[J].长春理工大学学报（高教版），2010（01）.

[2]安璐.高校英语听力教学存在的问题及对策[J].知识经济，2014（24）.

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