情景式职业英语口语教学法的思路与方法分析

【摘要】随着全球化进程的逐步加快，国家之间的交流越来越密切。英语在国际交流中的重要性也日益凸显。加强英语口语的教学，对于每一个走向岗位的职业人士来说都是十分重要。因此本篇文章主要针对职业英语口语教学进行分析，在情景式的教学方法中，探究具体的教学思路和教学方法，对于提升职业英语口语的教学水平至关重要。

【关键词】情景式 职业英语口语 思路 方法

随着教育改革的不断深入，各大高校的教学情况受到越来越广泛的关注。加强职业英语口语的教学，可以为今后的职业生涯创造更多的就业机会，增进人际关系。大部分院校过分关注学生的英语学习情况，而忽视了对学生英语口语能力的考察，以致很多学生只会学英语不会“说”英语。现代社会的发展，要求高校教学必须做出相应的改变，注重学生职业口语的教学，探讨出一套行之有效的教学思路和方法，从而不断推动职业英语口语的教学。

一、情景式职业英语口语教学的思路探讨

情景式职业英语口语的教学，仅仅围绕强化学生的英语口来教学，为学生英语口语的学习创造更多的练习机会，以期不断提升学生的口语能力。开展情景式的职业英语口语教学，需要明确其教学目标、教学任务、教学方法，设定一系列的教学活动，让学生在学习的过程中享受到学习的快乐。教学的具体思路需要紧密联系学校的实际情况，制定出行之有效的教学方案。现代很多的学生接触英语比较早，但是很多的学生学习英语都是停留在纯粹的考试方面，在生活中基本不会用英语与他人交流，不敢大声的说出英语，此类种种原因，都极大地阻碍了职业英语口语教学活动的开展。探讨情景式职业英语口语的教学思路，就必须结合实际生活的案例，创设合理的情境，吸引学生的兴趣，让更多的学业上主动参与到课堂的教学活动中，从而为教学的开展创造条件。

二、情景式职业英语口语教学方法的探讨

1.英语口语情境的创设。在开展英语口语教学的时候，需要有合理的氛围，才能更好地激发学生敢于说英语。英语口语的教学就是要求学生自己多说、多练，只有经常地练习，才能熟能生巧。如果将学习的英语都埋在心里，不敢出声，那永远也达不到教学的效果。学生在课堂之外使用英语交流的机会少之又少，教师需要抓住课堂的机会，让全班同学一起说英语。在课堂上注重英语口语情境的创设。首先，利用多媒体的优势，可以利用相关的软件创设情境，例如在课堂上播放英语小短片，让学生对其进行模仿或者是扮演短片中的角色。通过观看相应的小短片，学生会自然地跟其一起说英语，当然短片的选择很关键。此时教师再组织学生一起参与到整个短片的讨论中。其次，根据班级学生的掌握情况，将班级学生分组，建立英语口语训练团队，建立英语角或者不定期开展英语演讲比赛，建立英语一对一的互帮组合，让整个班级的学生一起融入到学习英语的氛围中。在多样的英语活动中，学生很自然地融入到课堂教学中，无形中也提升了自己的口语能力。

2.情趣导入法。在课堂上开展职业英语口语教学的时候，为了让学生意识到学习英语的重要性，课堂教学开始之前，就必须注重课堂开始的这个环节。在每节口语课堂开始之前，采用多种不同的导入方法吸引学生的参与。为课堂活动的正常开展创设氛围。例如在学习新章节的内容时，教师可以根据课本中的插图，配以解说，引导学生认知插图蕴含的意义，给予学生说英语的机会，如此一来，学生不仅可以锻炼自己的口语能力，同时也进一步理解了文章中所讲解内容的含义。针对不同的教学内容，可以采用不同的导入方法。现如今社会已经是信息化的时代，人们的生活与多媒体密切相关。针对有些别具特色的章节内容，可以利用多媒体教学来导入章节内容，多媒体教学的展示效果较为直观，学生更容易接受。在这种情况下，教师可以顺势利导，引导学生说英语。此外，针对那些讲解中西方文化差异的文章，可以通过展示文化背景来导入章节内容的学习。先让学生了解文化产生差异的原因，鼓励学生应用自己的所掌握的知识，用英语阐述自己的见解，教师对其进行补充。通过采取不同的课堂导入方法，吸引学生兴趣。

3.合理设置课堂的教学难度。教师在教学活动开展的过程中，需要结合学生的实际掌握情况、教学要求等因素，合理的设置课堂的教学难度。有些学生对英语的学习有很大的排斥，针对这种情况，教师要及时做好学生的辅导工作，解决学生存在的这种问题。在日常交流中，学生们早已经习惯了用普通话进行交流，如果刻意的让学生用英语来交流，会显得很别扭。这就要求教师在班级中创设一些与实际生活紧密联系的情景，逐步推进到bargain（洽谈）、declare at the customs（报关）、inquiry"e（询盘和报价）等更专业的领域中，逐层深入，教师在学生交流的过程中给予适当的指导，从而更好地在课堂上开展职业英语口语的教学。

三、结语

综上所述，职业英语口语教学引起了越来越广泛的重视。强化对学生的英语口语的教学，不仅直接关系到学生自身的学习情况，而且与学生今后的工作也密切相关。采用情景式的教学方法，需要紧密结合实际，创设与生活实际相关的案例，吸引学生兴趣，从而在课堂上更好地开展口语教学，推动口语教学进一步的发展。

参考文献：

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[2]钟苑玲.行动导向法在职业英语教学中的可行性及应用效果研究[J].科教文汇（上旬刊）.2015（12）.

[3]刘黛琳，张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语.2009（06）.

作者简介：陈利红（1978.4-），女，汉族，湖南常德市安乡县人，湖南机电职业技术学院，硕士，讲师，研究方向：英语教育。endprint