机电专业英语教学改革探究

张杏杏

【摘要】目前，我国的机电制造业不断发展，与国际间的贸易交流也日益增多，但既懂英语有熟悉专业知识的人才确实供不应求。本文针对机电专业英语教学过程的现状和存在问题进行了分析，并提出了一定的改革意见。

【关键词】机电专业英语 现场教学 教与学

随着经济全球化的发展，我国与国际间的交流合作日益频繁，进出口贸易突飞猛进，其中发展最快的莫过于机电产品的进出口贸易。而随着机电一体化技术不断的发展和成熟，机电一体化产品层出不穷，这些产品的说明书及使用手册都是用英文编写的，里面包含大量的专业术语和知识，所以针对机电专业英语人才的需求也是供不应求。但目前高校英语教学重在基础英语教学，造成要么熟悉英语却对专业知识知之甚少，要么知道专业知识，却对英语一无所知，所以既掌握英语又掌握专业知识的人才在用人单位中大受欢迎，而针对专业英语的教学也变得尤为重要。本文就此种现象提出从专业英语教学上进行的一些改革。

一、专业英语教学现状

1.学生对专业英语重要性认识不够，兴趣不高。大一、大二学过基础英语以后，学生普遍对英语学习的兴趣逐渐减退，认为四六级已经考过，英语对自己来说已无其他用处，继而放松了对英语的学习。而专业英语本身目的性不强，趣味性也不高，加之大多数高校设置的专业英语都是考查课，考核标准由各自的任课老师指定，无法统一。学生认为这是一门考查课，对以后的专业学习帮助不大，所以积极性不高，敷衍了事，得过且过。

2.缺乏合适的教材和优秀师资。目前机电专业英语教材种类繁多，但难易程度不一，有的难度太大学生不易掌握，有的太浅显，专业知识涉及不深，学生觉得跟大学基础英语并无区别。而且大部分的英语教材枯燥无味，专业词汇一大堆，句子长而难以理解，难以调动学生的学习兴趣。 加之教授专业英语的老师，要么是专业老师，对于英语的语法和基础知识相对薄弱；要么是英语专业的老师，对专业知识了解想对了解较少，难以达到融会贯通。高校的教师队伍缺乏既懂英语又熟悉专业知识的教师。

3.教学手段和方法单一。目前的专业英语教学，大多数教师依然采用粉笔加黑板的传统教学模式，缺乏于学生的互动。课堂教学方法与大学英语教学方法基本没什么区别，即讲解单词，然后逐字逐句的翻译课文，最后讲解课后练习，教学方法单一枯燥，难以调动学生的学习兴趣，学生积极性不高，难以达到良好的教学效果。

二、机电专业英语教学的几点探析

1.合理选择教材内容，提高学生兴趣。专业英语教学应从易到难，由浅显到深入，任课老师应根据学生的学习程度合理安排教学内容，刚开始时选择一些简单易懂的文章，建立学生学习的信心和兴趣；随着教学的深入，逐步增加学习的难度。而在教学内容上，重点应侧重于专业词汇的学习及翻译方法和技巧的教授。专业英语自身具有其特有的独特性，大量使用名词化，广泛使用被动语句，后置定语，复合词和缩略词的高频率出现，等等各种特征构成了专业英语的特有属性，而这些属性对于句子的理解和翻译也十分重要。教师需要在课堂教学中向学生教授这些知识，帮助学生学习。

2.现场教学。专业英语教学大多采用传统的教学模式，局限于教室之内。教师只是把课本上的只是灌输给学生，学生学完之后只有抽象的概念和一些语法知识，下课后如果不复习或者没有遇到相似的语言情景，课堂上所学的知识会很快被遗忘。而现场教学可以将封闭的课堂教学与现场实物结合起来，既可以将英语知识和专业知识结合起来，又可以加强教与学的互动，提高学生的学习兴趣，更重要的是学生在学习的过程中，可以将具体部件与专业词汇、术语联系起来，加深学生的印象，不易遗忘，达到良好的教学效果。

3.改革教学方法。在专业英语教学过程中，需要充分发挥学生的主体作用，实现教与学的互换，即老师给定一定的题目，让那个学生自己或分组在课下准备，使学生走上讲台，教师在下面听学生讲课，然后给予点评和补充。通过这种教学方式，可以充分调动学生的主观能动性，锻炼学生的口语和讲解能力，更重要的是可以培养学生自学的能力，学会自己查阅资料，通过字典、网络等各种形式学会自己阅读文献，锻炼自己的学习能力。

综上所述，教师应根据学生的实际需求，综合考虑学生的自身条件，基础水平和专业知识等各种因素，因材施教，不断地改进自己的教学方法和教学水平，使教学内容适应时代的发展要求，为社会培养既懂专业知识又熟悉英语的高技能应用型人才，为我国的制造业发展增砖添瓦。

参考文献：

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