人物描写训练方法浅谈

王娟

内容摘要：描写是习作的一项基本工夫，需要用科学的方法下大气力进行训练。我们在实践中应用了范例法、丰肚法、聊天法、体验法、素描法，效果颇佳。

关键词：人物描写 训练方法 特征

训练是需要讲究方法，我们在多年的实践中总结出了一些值得借鉴的方法。

一.范例法。所谓范例法，就是作文教学中先为师生的交流提供几个具有典型性、比较性的典型范例，再从写作的视角指导学生感悟“写什么”与“怎样写”一类的理性问题，最后让学生有创意地进行写作的一种教学方法。

这种方法能够有效处理“打好基础与追求创新”的关系，提高学生的作文水平。人类语言的学习，需要大量语言例子的反复撞击和刺激，并在长年累月的学习、积累后才能熟能生巧，因此，例子的极大丰富，才是形成语言能力的前提条件。

二.丰肚法。所谓丰肚法，就是指作文教学中先给学生一个比较简单的写作的框架，然后一步一步地引导学生给框架增添内容的一种方法。这种方法很适合小学低年级的作文教学。比如，在看图写话训练中，我们把丰肚法用具体的步骤来体现：理清问题简单说——按照规律具体说——发挥想象丰富说——心诵快速写。

这种方法的应用，遵循了学生由浅入深、由简单到复杂的认知规律，符合作文教学循序渐进的原则，既有效地训练了学生的口语交际能力，又有效地训练了学生的思维能力，更有效地把口语交际顺利地转化成了满意的作文。

三.聊天法。所谓聊天法，就是在作文教学中，教师像平时聊天一样指导学生进行作文的一种方法。

应用这种方法的时候，教师总是会为学生选择一个感兴趣的话题，创设一个像平时聊天一样轻松自然的氛围，肢体语言亲近化，口头表达生活化，指导过程无痕化，学生在这种氛围中没有惧怕作文的心理，没有“有意”作文的意识，快乐交流，认真倾听，积极修正，整个课堂虽然平淡得像山头上的缕缕白云，不紧不慢地飘着，平淡得像沟壑里的朵朵野花，不妖不艳地开着，但能够在平淡中见神奇。

四.体验法。从美学角度看，体验是指主体在具体审美活动中被具有某种独特性质的客体所深深吸引、情不自禁地对之进行领悟、体味、咀嚼、以至熏陶其中，心灵受到摇荡和震撼的一种独特的精神状态。从教育学角度看，体验主体内在的历时性的知、情、意、行的亲历和体认。从心理学角度看，体验是指对事物真切感受和深刻理解的基础上产生情感并生成意义的活动。所谓体验法就是指作文教学中，为了让学生把事件写得具体，把感受写得真实，要求学生对所写之事亲身体验之后再进行作文的一种教学方法。

这种方法能够促使学生深刻了解对所写之事的来龙去脉，作文的时候就不会出现思路混乱等现象，而且能够促使学生进行细致入微的描写，把事情写得具体、生动，并在写感受的时候写出真话、心里话，不再写假话、套话、空话。

五.素描法。素描是美术专业中的一个术语，我们把它移植于作文教学，目的就是让学生借鉴这种方法，把要写的人或景进行全面细致的观察，然后把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写出来。

这种方法利于培养学生的观察力，鲁迅先生说：“如要创作，第一需要观察”，叶圣陶先生指出：“要阐述事物，必须首先认识它们，了解它们，这惟有下功夫去观察。”观察是记忆、思维、想象、表述等一系列写作活动的基础。

我们的课题研究，用现代理念丰富了传统方法的内涵，在传统与现代之间寻找到了有效的衔接点，能够稳妥推进高效课堂建设，因为我们研究并应用的教学法是通过大量的语文教学实践总结出来的反映语文教学规律的带有明显个性特征的方法，具有以下特征：

1.纯正性。这些方法既致力于“工具性”与“人文性”紧密结合的教学，切中了语文课程的性质，也切中了人物描写的实实在在的训练活动过程，没有花架子，是极其纯正的语文教学法。

2.简洁性。每这些方法内涵简明，步骤简约，指向明确，使用便捷，易于教师和学生掌握与操作。

3.实用性。每一种方法都是实现特定学习目标的手段，具有个体化特征，既能被教师和学生群体在不同的条件下有效地重复地“共同”使用，又能被教师和学生个体在不同的条件下有效地重复地“独立”使用。

4.高效性。这些方法是在大量实践中总结出来的，符合语文学习的规律和学生的认知特点，必然能获得优良的学习效果。

本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《基于习作基本功提升的人物描写训练方法研究》（GS[2015]GHB0021）的阶段性研究成果。

（作者单位：甘肃省会宁县北关小学）