我对“四环八步”教学模式内涵的解读

■　武汉经济技术开发区军山中学　代　英



我对“四环八步”教学模式内涵的解读

■武汉经济技术开发区军山中学代英

本学期，在我校“四环八步”的教学模式验收课中，我有幸担任了模式验收课的评委，听了几位同事们的课堂教学后，感觉教师们的教学方法与学生的学习方式有了质的转变。课堂上通过“前置学习（目标导航和自主学习）”、“合作学习（合作探究和提炼归纳）”、“展示释疑（展示点评和质疑点拨）”、“反思检测（课堂小结和迁移练习）”四大环节的设计，使教师与学生的“互动”、“对话”的气氛非常活跃，实践操作、小组讨论、合作学习、游戏竞赛层出不穷且形式多样，学生的学习兴趣和参与热情被调动得淋漓尽致。

但是，也有一丝突如其来的感受由心而发，我认为这样的教学流程的设置有一定的科学合理性，但需要好好把握住，否则将会失去它的实效性。比如这样的课堂存在以下几个可商榷之处：1.热闹的课堂只是少数好学生的表演舞台；2.热闹的课堂助长了学生浮躁的学习风气；3.热闹的课堂不利于学生进行独立深入思考；4.热闹的课堂不能充分展现学生学习的过程。有的教师只图课堂气氛活跃，忽视基本知识和基本技能的培养和训练，使得学生的思维能力并没有得到任何实质性的提升，没有把课堂教学目标真正的定位在学生的发展上，剥夺了学生自由思考、自由想象、自我学习的时间和空间。

笔者认为，我们的课堂教学要给予学生静静思考的空间，培养学生独立反思的素养。……