从资源均衡到质量均衡

张俊

教育质量是教育的核心问题，也是教育转型阶段必须厘清的关键概念。当下，教育现代化的内涵已经发生改变，单一的分数指标无法反映教育的全部价值，教育对“人”本身的价值成为现代教育的价值首选。

转型是一种深度的、整体的变革，包括教育功能、教育结构、教师队伍等的转型。只有深入教育内部、触及人的发展、符合教育自身的逻辑、符合学生发展需要的改革，才能够真正地促进教育转型。这是新常态下教育现代化建设的关键路径。

新常态下，教育需要新均衡。教育均衡的基本价值是教育公平。更进一步是公平基础上的高效率、高质量，是教育最大限度地实现人的全面发展。

我们所追求的新均衡就是更加关注人内心世界的成长与发展，是有差异的、个性化的均衡。新的历史阶段，如何让教育均衡从教育机会、教育资源等外围条件，向教育过程、教育方式、教育结果等内核因素“换挡”？

要鼓励各学校从研究学生出发，根据业已形成的学校文化和实际情况，用适合的理念培植学校办学特色，关照每一个孩子的成长。要进一步健全校长、教师交流机制，实施交流轮岗目标责任制。要改革学校评估机制，促进所有学校真正实现特色发展。

新常态下，教育需要新课程。课改的完整路线图是：课改——改课——课改。第一个课改是国家修订课程标准，再根据课程标准编写教材，解决的是教师“教什么”和学生“学什么”的问题；改课是通过课堂改革解决教师“怎么教”和学生“怎么学”的问题；……