“小组合作式”课堂教学策略初探

王维娟

长期以来，我们的英语课堂一直呈现教师占据主导地位，学生被动学习的状况。其实大部分学生其实已经具备一定的自主合作学习的能力，那么如何帮助学生学会自主学习，学会与人合作呢？

一、差异性分组，是开展小组合作学习的保障

首先老师做好学情分析。例如，我任教的五年级一班好几位学生英语成绩遥遥领先，他们上课思维活跃，发言积极。这几位学生由于长久以来已养成了良好的学习习惯，在英语方面已具备一定的自学能力，而且自控能力强，具备一定的组织能力。其次，班里还有一些英语成绩较好的学生，他们具备了自觉学习的意识和能力。而班里大部分的学生属于成绩中等，但初步具备自觉学习的意识与能力，可以进一步挖掘其潜能。同时，班里也存在几位一直让我头疼的“学困生”，他们的英语学习能力差，几乎没有多少积累词汇，又没有很好的自觉性，一般需要老师的课后辅导。

针对班里学生英语水平处于不同层次这一客观事实，我把学生划为A﹑B﹑C、D四层。然后从每一层次中各抽一至二人，组成多个英语合作学习小组，从A层中抽出的学生定为小组长，从B层中抽出的学生为副组长，配合组长进行小组活动的管理。另外从C、D两层抽出一定的学生平均分配到各个小组。我们在教学中要不断鼓励学生乐于合作，让学生体会合作的乐趣，积极引导能力较强的同学带动能力较弱的学生，这种互助合作也是对学生情感态度的一种熏陶。……