克服“局限”与“失察”的对策

刘钊

教改已十年，习作教学质量仍旧不尽如人意。小学作文教学面临哪些困境？有无较为有效的应对策略呢？笔者结合自身有限的教学经验，说说自己粗浅的看法。

困境一：学生局限

（一）语言文字积累欠缺，拙于表达

由于各种原因，虽然学校和家长不遗余力地一再鼓励、要求学生增加课内外阅读，但学生仍旧普遍阅读量有限，尤其是规范的，能够化为习作原材料的文字范本。由此导致习作时错字连篇词汇少，词不达意语病多；叙事颠三倒四，状物支离破碎，无法准确表达自己的感受。

（二）脱离生活，写作如空中楼阁，全凭想象

现在的学生久居城镇，远离自然；深陷于日常学业，困于考试压力，脱离生活。他们缺少时间和机会观察体验生活，无论写作时遇到怎样的话题都无话可说，只能翻翻作文选，套用他人习作，千篇一律；甚至全凭想象，漏洞百出。

（三）社会乱象，反面误导

社会包罗万象，像一锅粥。小学生明辨是非能力有限，极易受到社会误导。比较明显的就是各类网络恶搞和流行词汇。学生长期接触，不明就里地用在平时说话和习作中，使本应充满童真童趣的作文变得粗俗，让人叹息。

困境二：教师失察

虽然广大一线教师也一直致力于有效地结合课程标准进行教学，可迫于实际操作困难，教师自身难免有失察之处，列举如下：

（一）重体悟，轻实践

学习写作主要依靠教师对各篇教材的教授。在常规课堂上，体会文章内涵的环节固然重要，而真正磨炼学生写作能力的环节却始终不足。……