基于新课标的人教版和湘教版高中地理教材比较

王冉

摘 要：文章主要选取人教版和湘教版两个版本的地理教材，基于“举例说明工业地域的形成条件与发展特点”该条课标，对两版本教材这一部分的内容进行对比，希望可以为使用这两种教材的教师提供一些参考意见。

关键词：人教版；湘教版；高中地理教材；必修二

中图分类号：G423.3；G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0039-02

教材对教学的重要性是不言而喻的，教材的选择和使用对教师的教学和学生的学习都有重要的影响。现今我国高中使用的地理教材均是在教育部颁布的《普通高中地理课程标准（实验）》的指导下编写而成的，主要有四个版本。各个版本的教材均有其优缺点。本文以文献研究法为基础，基于“举例说明工业地域的形成条件与发展特点”该条课标，选取人教版高中地理必修二和湘教版高中地理必修二进行对比分析，希望可以为使用这两种教材的教师提供一些参考意见。

一、总体比较

“举例说明工业地域的形成条件与发展特点”这条课标是工业这一知识点的重点内容，两个版本的教材都给出了独立的模块来讲解该知识点。其中人教版将内容安排在必修二第四章“工业地域的形成与发展”中第二节“工业地域的形成”与第三节“传统工业区与新工业区”。湘教版将内容放在必修二第三章“区域产业活动”第三节“工业区位因素与工业地域联系”中的第二部分。通过对比可以看出，两本教材这一部分内容排版上人教版多于湘教版。

人教版在内容上的安排是一个层层递进的关系，其先讲解了工业地域的集聚与工业地域的分散，让学生对工业地域的形成与发展有了一个细致的了解，最后又用单独一章讲述了传统工业区与新兴工业区，讲述了不同的工业地域类型。知识结构逻辑性较强，知识较为全面。湘教版则先讲了工业联系，然后讲了工业转移，进而讲到了工业集聚，最后讲了工业地域类型。湘教版对这一部分的安排也是一个递进的关系。但在具体的内容上与前面产业活动的地域联系中的内容略有重复，而且在具体内容的安排上稍显混乱。因此，教师在用湘教版对这一部分进行讲解时，可以参考人教版的相关内容，对教材进行梳理和补充。

二、具体内容比较

两版教材的内容都较为丰富，人教版的教材的逻辑顺序是先在第四章第二节中介绍“工业集聚与工业地域”和“工业分散与工业地域的联系”。其中工业集聚以珠三角音响生产的工业集聚为例，说明了工业地域的形成。接着以福特汽车的全球生产为例讲解因区位优势的不同，有些工业需要工业分散。在第三节中，根据时代的不同着重讲了传统工业区和新工业区。在传统工业区的讲解中以德国鲁尔区的重工业区为例，活动中让学生对我国辽中南钢铁工业区进行自主分析。新工业区中是以意大利中部和东北部工业区及美国“硅谷”两种新工业区为例进行分析。思考活动中，是以我国温州乡镇企业和北京中关村对应前面两个案例，让学生根据所学自主分析。

湘教版将工业地域的内容安排在第三章第三节第二部分：工业联系和工业区域。其中第一小部分为工业联系，解释了工业生产系统，使学生对工业生产有一个初步的理解。以袜子生产为例，解释了生产中的工业联系。第二小部分是工业转移和工业集聚，讲到了随着工业的发展，工业的重心开始变化，并形成工业集聚。以活动的形式，分析电视机制造业的重心转移。第三小部分讲了开发区和专业化产业区，讲述了我国在改革开放以后的开发区和专业化产业区。第四小部分为工业与环境，介绍了工业区对环境产生的影响。湘教版的教材在本章的第一节中讲了产业活动中的地域联系，对工业的地域形成也有一定的讲解。

两个版本教材对比发现，都符合课标中举例说明的要求。其中人教版有较强的逻辑性，知识点比较全面。人教版在工业地域的形成中选取珠三角音响生产与福特汽车为案例，学生在学习案例后对书上所讲的内容都能有进一步理解。但应该注意的是，随着时代的发展，日常生活中电子产品的种类开始不断发生变化，其中音响的应用在生活中日益减少，学生对音响生产的理解可能会存在一定的困难，建议今后可将该案例进行调整。

湘教版的教材在安排这部分内容时，先对工业联系作了解释，然后再讲工业地域的变化，便于学生的理解。由于本章的工业地域的内容在第一节和第三节都有涉及，产业活动的地域联系中包含工业地域联系，导致内容上重复。在案例的选取上，袜子的案例虽然能说明一些问题，但没有把案例具体到实际，案例过于空泛，不便于理解。在工业转移中，电视机产业所选取案例的数据是1998年的统计数据，距今将近20年，数据过于陈旧，也没有体现出当下时代的变化，与实际结合较差。

经过分析发现，两版所选取的案例都有与实际结合不紧密的问题。现今素质教育下的地理考试与学习越来越注重和实际的结合，因而教师在这部分内容的教学中，也应加强对生活实际和当今经济、科技现状的大致把握，注重引入一些与生活相关的例子，使学生感觉到知识与生活紧密相连。

三、教材中图片、活动、阅读等形式对比

人教版：图片14，阅读0，案例分析4，活动4；湘教版：图片5，阅读1，案例分析0，活动5。两版教材对图片、活动都有涉及，都比较注重对学生读图、析图能力的培养，其中人教版的图文结合较好。例如，人教版教材中，工业集聚的案例是以音响生产为材料，配图是惠州某音响零件生产厂家的地域分布和音响厂零件各地来源的百分比，对材料做了明确的补充。活动中以材料为依托，让学生根据案例中的材料进行分析和探讨，分析音响生产涉及哪些不同类型的工业联系及音响工业集聚的优势和音响零件供应厂家的地域分布规律。从这里可以看出，人教版中的材料、图片、活动联系十分紧密，图片对文字进行了良好的补充和说明，活动设计依托材料来进行，有助于学生的学习。

湘教版中的活动，同样依托教材中的内容。比如，湘教版中的一个活动思考是在学习过投入——产出这一工业联系后，让学生来分析汽车厂、化纤厂、电视机厂、造船厂、机床厂哪个更适宜靠近钢铁厂，对学生刚学习的知识进行了巩固和复习，使所学可以运用到实际当中。

两版教材对比来看，都各有优缺点。人教版中的案例、图片、活动紧密相连，图文结合相当好，也便于学生理解。但人教版的活动过于依赖案例中的材料，基本上都是在分析材料，活动的形式较为单一，不利于激发学生的兴趣。湘教版的优点在于活动是对课本中材料的延伸，与实际生活联系较为紧密，使所学可以运用到实际。而且湘教版的活动形式既有对材料的分析讨论，也有对给出的工厂进行选址判断，活动形式多样，内容丰富。不过，湘教版在图文结合上有所欠缺。以工业联系和工业链为例，湘教版是以袜子的生产流程图作为案例，这里袜子生产虽然可以说明工业联系和工业链，但配图内容较为简单，直观性较差，对文字的补充作用不大，不能很好地体现出工业联系。因此，教师在这一部分组织学生进行活动时，要注意对活动形式和方法的把握。可以结合两版本教材的优点，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的兴趣，并要注意将所学知识运用到实际生活中。

四、结束语

现今我国高中使用的地理教材主要有四套，各个版本的教材均有其各自的优缺点。人教版和湘教版两版教材都是基于课标来进行编写的，其内容都达到了课标的要求，但其具体内容和形式上却是各有侧重点。人教版运用大量图片和案例，使抽象知识具体化，便于学生理解。湘教版设计了大量活动，引导学生学以致用，培养探究学习的能力。教师在进行教学时，可以对两个版本教材（甚至是更多版本的教材）的优缺点做一个简单的了解，将两版本教材的优点做一个简单的整合，结合学生的学情，以及当地的实际状况，进行教学。这样，不仅有利于教师的教学，也有利于培养学生的积极性，便于学生学习和理解。

参考文献：

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