高中地理分层作业的探究

范国才

摘 要：作业分层是高中地理教学中最为常用的教学方法之一。要注重对学生进行分层，实施因材施教；注重地理作业的量要合理分层；注重作业评价分层，激发学生兴趣；采用多样化的作业，鼓励学生自主选择作业。

关键词：高中；地理教学；作业分层；探究

中图分类号：G424；G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0094-01

作业分层在众多学科中有着十分重要的作用，随着教育水平不断提高，高中地理的分层作业方式也在不断发展与改良。如今，越来越多的作业方式帮助学生巩固课堂知识要点，提高学习的效率。比如，许多教师开始运用网络这一媒介，加强与学生的沟通，并同时对学生的作业进行分层。虽然这一分层作业的方式有其独特的教学效果，但能有效执行的班集体并不常见。所以，作业分层仍然需要广大教育工作者进行改进，以提高高中地理教学效率和教学质量。

一、对学生进行分层，实施因材施教

对学生进行合理的分层，是提高作业有效性的重要前提。以往的配套练习作业呆板、缺乏创意，所有学生完成一样的作业。对于成绩优异的学生，求知和探索欲望永远得不到满足，对于成绩相对落后的学生，这样千篇一律的作业也基本以敷衍了事为主。只有先对作业的主体进行一定的分层，作业才能充分为主体所接受，从而提高作业的质量，提高学生的学习成绩。例如，人教版教材“岩石圈与地表形态”这一章节的教学中，教师需要学生掌握地球岩石圈的组成和结构，理解断层、褶皱对于地貌的影响，懂得地理知识对于学习和生活的影响。在课堂教学中，岩石圈的组成是重点内容，其中的岩浆岩的分类有花岗岩和玄武岩，沉积岩的分类有砾岩、砂岩、页岩、石灰岩，变质岩的分类又有大理岩、板岩、石英岩和片麻岩，这是考试中常出现的考点。通过课堂的讲解，全部学生不一定都能完全掌握。所以，在课上教师要对学生进行合理的分层，之后进行作业分层，让学生自主完成相应的习题，巩固这一章节的重点内容。如果学生对岩石圈的地理知识掌握比较全面，教师可以布置开放性的题目让学生进行探索，以拓展学生的知识面；而对于知识的掌握还尚浅的学生，教师当以记忆为目的的训练题为主，对习题量进行一定的控制，让学生掌握知识点。

二、地理作业的量要合理分层

布置合理的作业量是非常重要的，尤其是在高中阶段的教学中。学生每天单语数外三门作业的量已经非常惊人，地理教师在布置作业前需要结合学生的实际情况进行斟酌，对作业的量进行合理的分层。部分学生存在抄袭及借鉴的作业状况，这说明作业量对于学生来说过大，或者是其他学科占用了学生大部分时间而导致地理作业难以保质保量地完成。众多研究发现，学生抄袭作业的现象并非学生真的懒惰，许多学生往往是“逼不得已”。因为高中的作业量压得他们喘不过气，所以，有时候需要“选择性”地去完成作业。在地理教学中，教师要注意到这样的现象，并对作业进行合理的分层。例如，“太阳对地球的影响”这一章节的教学中，学生需要掌握太阳能对地球的影响，理解太阳活动中黑子以及耀斑对地球的影响。在本章节中，太阳辐射以及太阳活动对地球造成的影响是教学的重点，还有太阳的结构层也是考试中常见题型。在课后作业的布置中，教师要遵循合理配置作业量的原则，精选出本章节的重点性习题，让学生进行巩固训练，以增强和巩固对本章节的记忆。本章节中一些拓展性的知识点如耀斑爆发产生的能量、黑子的名称的来源，可以在作业中少量加入或者一带而过，让学生加以了解便可。而对一些常考的知识点，教师就要精选一些例题，帮助学生加深印象，以提高学习成绩。合理的作业量不但能适当减轻学生的作业负担，还能激发学生对于地理的学习兴趣，提高教学质量。

三、作业评价分层，激发学生兴趣

学生完成作业，教师接着就要批改和评价。在作业的后续修改和评价中，教师也要进行分层。对于作业完成质量高的学生，教师要加以表扬，增强学生的自信心，激发学生的学习动力；对于作业马虎，作业质量低的学生，教师在指正的同时还要鼓励学生改善这样的学习态度，使得学生意识到作业的重要性。当然，评价的主题不单单局限于作业的质量，更需要结合学生平时的学习态度。如果学生上课时态度认真，提问时能主动站起来回答，而作业的质量出现问题，教师就要从别的角度去考虑，最好的方法是采取面对面的交流方式，了解学生作业出现问题的原因，鼓励和激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

四、采用多样化的作业，鼓励学生自主选择作业

分层作业有时并不需要教师的主动分层，在课堂上教师可以罗列出一系列的课后作业形式，让学生自主挑选。学生可以根据自身的地理学习情况选择适合自己的作业，这样既可以减轻学生的作业负担，还能让学生感受到学习的多样性，激发地理学习的兴趣。多样化作业旨在培养学生的自主学习能力和自我省察能力，有助于提高教学效率。

五、结束语

分层作业是高中地理教学中十分重要的教学方式。优秀的教师能通过与学生的互动交流，了解学生的学习情况，从而进行合理的作业分层，激发学生的学习兴趣。在平时的教学中，教师要结合实际，运用合理的作业分层方式，提高地理教学质量，推动地理教育的发展。

参考文献：

[1]熊莹莹，王宝剑.新课程背景下高中地理作业实施现状[J].南京晓庄学院学报，2010（03）.

[2]纪懿芯，林媚珍.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].课程教学研究，2014（02）.