图画故事书里的“三性”解读

闵兰斌++++马鹰

核心提示：“学校可以什么都没有，但不能没有书；儿童可以什么都不做，但不能不读书。”大量的科学研究证实，早期阅读，对儿童的语言、社会性等的发展，具有举足轻重的作用。《3～6岁儿童学习与发展指南》在“阅读与书写准备”方面提出了若干教育建议，包括为幼儿提供良好的阅读环境和条件，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯，经常和幼儿一起阅读，在阅读中发展幼儿的想象和创造能力，引导幼儿感受文学作品的美，等等。那么，具体到学前教育实践，如何激发幼儿的阅读兴趣，引导幼儿感受文学作品的魅力？如何通过适宜的指导，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，促进幼儿语言能力的发展？如何科学创设幼儿园活动室里的图书阅读角，为幼儿提供良好的阅读环境？为此，本刊本期特将4篇讨论有关早期阅读与儿童发展问题的研究论文加以集中刊发，以期能给其他研究者以更多有益的启发。

【摘要】图画故事书是儿童早期阅读的重要材料。本文从图画故事书的特点及其内涵出发，以图画故事书《下雨了》为例，对图画故事书的美术、文学和哲学特性进行解读。

【关键词】图画故事书；美术；文学；哲学

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）01/02-0003-06

2006年，国际教育成就调查委员会（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，IEA）主持的“促进阅读素养研究的国际计划”（Progress in International Reading Literacy Study，PIRLS）提出要发展儿童的四种阅读能力：提取特定信息的能力（掌握关键信息），进行推论的能力（发现线索），整合信息和观点的能力（解读信息含义），检验或评估文本特性、发展意义的能力（提出自己的见解）。……