浅谈优化高中英语课堂教学效果的策略

宋秀云

【摘要】高中英语课堂效果关系到教学质量的高低，也决定着高中生学习的兴趣。高中英语教师要及时转变教学观念，营造适合高中生成长的课堂氛围，创设不同的教学情境，挖掘学生的学习潜力，将高中生培养成具有高素质和高水平的人才。本文旨在提出优化高中英语课堂教学效果的策略，帮助更多的高中英语教师提高教学质量，形成高效课堂。

【关键词】高中英语 课堂效果 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0087-01

优化高中英语课堂教学效果与英语教师的努力使分不开的，只有教师在教学上不断创新，才会收获到良好的教学效果。只有教师自身重视高中英语教学，学生才会对英语感兴趣。高中英语新课标倡导英语教学面向全体高中生，以提高学生的综合能力为前提，积极开展教学工作，坚持以人为本和科教兴国理念。由于英语教学受到各种因素的限制，在实际工作中不能发挥出理想的效果，导致高中生学习兴趣并不高，对英语学科的重视下降。在素质教育背景下，高中英语教学需要注重高中生的个性，能够通过课堂提问和课堂练习提高学生的参与度，使英语课堂更加活跃，并且尽量让高中生发挥主观能动性。下面我将具体分析优化高中英语课堂教学效果的策略。

一、师生有效互动，激发学生的学习兴趣

传统教学观念认为教师比学生高一级，教师是课堂教学的中心。由于受到这种教学观念的影响，许多高中英语教师没有认清形势，对新课改的要求也没有理解透彻。在当前的高中英语教学中，要改变传统观念的束缚，以教学大纲和课程标准为依据，注重学生的主体地位，教师的从属地位。高中英语教师要善于应用不同的教学手段，吸引高中生的学习兴趣。我在教学中会积极的与学生互动，把学生当作自己的朋友，而不是敌人，深入学生中与学生谈心。通过有效的互动能够缓解教师和学生之间的关系，让高中生放下心里的负担。比如在讲英语听力的时候，由于学生的水平不同，可能对于播放的听力内容的理解也不同，所以我会根据学生的实际选择多种听力资料，满足学生的各种需求，也使高中生都能够参与度英语学习中。还有在英语课开始前，我会带领学生先唱英语歌，唱歌的目的是让学生把注意力放到课堂上，能够吸引学生的学习兴趣，也会提高学生的英语语感和素养，缓解课堂枯燥乏味的状况。

二、应用现代化教学手段，提高课堂教学氛围

在高中英语教学中，要应用现代化教学技术，缩短教学时间，提高课堂效率。以前英语教学都是书写板书，黑板用完以后就会擦了再重新写，这样非常不利于学生整体的学习课堂教学的知识。在应用多媒体技术以后，教师可以把教学内容设计成课件，在课堂上通过大屏幕给学生播放，这样就实现了前后教学内容的有效衔接，节约了很多浪费在书写板书上时间。比如在教学生语法的时候，仅仅靠教材中的知识点是远远不够的，需要高中英语教师进行拓展，给学生更加全面的讲解。我提前在网上找了关于语法的教学资料，比如常用语法和固定搭配等，并结合我的教学经验，利用计算机设计出丰富多彩的教学课件，课堂上给高中生带来视觉和听觉的体验，使他们更加热爱英语课。随着网络的发展，高中英语听力也逐步改变了用录音机播放的现象，基本实现了在听力教室上课，学生可以一人一机，极大的改善了高中英语教学水平。现代化教学手段的使用对于高中英语教学是一种机遇，需要牢牢把握。

三、创设教学情境，让学生能够学以致用

为了增强高中生的英语应用能力，我在教学中会创设不同的教学情境，把学生放在具体的情境中，让他们能够发挥出自身的优势。创设教学情境是高中英语教学的方法之一，得到了教师和学生的普遍认同，所以具有很强的实用性。在学习了英语语法句型以后，英语教师可以将易混淆的语法进行分组，然后创设英语教学情境，让高中生使用所学的语法概念和知识进行对比，再配合上一定量的练习，可以帮助学生快速、准确的找出区别。比如教学生区分can， be able to的使用方法时，我会先提供很多英语句子，让学生自己进行判断，然后教给学生can 和be able to在用法上有相同的一面，一般现在时主动语态中表示“能”、“会”时可互换，如：I can / am able to reach the apples。同时又有不同的地方，can 还可以表示“许可”，而 be able to 则不可以的。这种对比式的教学方法适合在语法复习课上使用，能够直观、便利地让学生观察并体会出语法项目间的不同之处，便于高中生记忆。

四、联系日常生活，增强英语教学的实效性

高中英语教学要注重与日常生活的联系，让学生在生活化的课堂中学习英语，给高中生营造舒适愉悦的课堂氛围。人们日常生活中对英语的使用越来越多，无论是餐厅里的菜单，还是公交车的报站，无论是商场里的指示，还是产品说明书，都在不断的应用英语，这也是一种趋势。我在教学中会让学生设计英语板报或者英语角，通过学生发挥想象力和创造力，极大的拓展他们的视野，增强学习英语的兴趣。我还会根据教学进度和学生的实际水平，开展单词默写比赛、课文复述比赛、课文朗读比赛等，这些丰富多彩的活动会使高中生活跃起来，使英语教学具有实效性。为了增强教学的生活化水平，比如在过母亲节、父亲节、教师节的时候，我会让学生制作英语贺卡，然后亲手送给父母和老师，这样做不仅学生的英语应用能力得到提升，也会收获到快乐和幸福。高中英语教师还可以组织学生参加学校的各种文艺活动，演唱英语歌曲，表演英语话剧等，在活动中能够提高高中生的综合能力，让他们增强学习英语的动力。

五、课堂提问要具有针对性，挖掘学生的潜力

要想提高英语课堂教学效果，还需要高中英语教师在日常的课堂提问时采取有效措施，通过提问让高中生对英语知识掌握更加牢固。英语课堂提问是教师启发、诱导高中生最直接的方法。教师提问能激发学生的学习动机，缓解课堂枯燥的氛围。有效的课堂提问还可以引起学生的好奇心，帮助他们自主思考和探索，从而形成对英语知识的深入理解。课堂提问的方式有很多，需要根据实际教学情况去选择，比如可以在导入新课时提问，可以在过渡处提问，在讲课结束后提问，突出重点的提问等等。高中英语教师在设计课堂提问的时候要适时适地，不能脱离实际，要通过提问挖掘高中生的潜力，实现课堂效果最优化。在实际工作中，很多英语教师为了完成教学任务，提问的问题没有意义，比如“你们学会了吗？”“同学们还有什么不明白的吗？”我在教学时会经常与学生探讨教学中存在的问题，及时做出调整，以最佳的状态面对学生，从英语学科的特点出发，从学生的需求出发，而不是为了提问而提问。

参考文献：

[1]张俊阁.优化高中英语课堂教学效果的几点思考[J]试题与研究 2011年第17期.

[2]王常林.优化高中英语课堂教学的策略[J]现代阅读（教育版） 2011年第8期.