多方着眼，整合诗歌教学

◎杨　雯



多方着眼，整合诗歌教学

◎杨雯

随着课改的不断推进，高中语文课程也进入了不断探索与改革的时期，诗歌教学也受到了新课改的影响，为让诗歌教学稳步前进，教师在认知课本的基础上多方着眼，不断整合，以求诗歌教学的创新发展。基于这种认知，笔者结合自己多年的教学实践，在高中语文人教版必修课本第一册到第四册诗歌部分教学的分析总结的基础上，从合理拓展，增强感性认识；读背结合，关注情感鉴赏；自主学习，注重过程评价等三个方面整合诗歌教学方法。

一、合理拓展，增强感性认识

在进行诗歌教学的时候，一定要把必修课本当做核心，合理拓展与之相关的诗歌作品，可以是读本中的内容，也可以是课外内容，从而实现诗歌教学的科学整合。笔者在教学过程中，将所学内容整理成几个不同的主题展开教学，例如“桃源仙境——田园诗”、“报国赤子——辛弃疾”、“逐本溯源——诗经”等，针对每个主题的诗词作品展开适量的拓展，从而增强学生的感性认识。

例如：人教版必修二中的《诗三首》，《涉江采芙蓉》出自古诗十九首，《短歌行》作者是曹操，而第三首《归园田居》出自陶渊明之手，这三首诗的时间跨度非常之大，为了便于学生增强感性认识，笔者对每一首诗都做了一定的拓展，笔者把《西北有高楼》作为古诗十九首的拓展，让同学们更快地体会现实主义诗风；笔者通过对建安诗人的介绍创设情境，再用曹植的《白马篇》对本诗加以拓展，让同学们了解建安诗人特有的五言诗创作风格，以及在那个动荡年代仁人志士渴望建功立业的豪迈精神与报国无门的慷慨悲歌；……