浅谈如何将民族服饰艺术融入到幼儿园美术教育活动中

张瑶瑶

【摘要】中华民族有着五千年悠久的历史文化，民族文化艺术内容丰富多彩，同时也蕴涵着丰富的教育资源。民族服饰色彩对比强烈而协调，色彩鲜艳而又不俗气，给人以色彩独特，线条突出，常给人过目不忘的印象。浓郁的民族色彩，能引起幼儿美的情趣，在潜移默化中陶冶情操。

【关键词】民族服饰 美术教育 艺术特点

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0215-02

甘肃是一个多民族的省份。全省现有54个少数民族，少数民族总人口219.9万，占全省总人口的8.7%。世居甘肃的少数民族有回、藏、东乡、土、裕固、保安、蒙古、撒拉、哈萨克、满族等16个少数民族。其中，东乡族、裕固族、保安族为甘肃的独有民族。嘉峪关市属少数民族散杂居地区。除汉族之外，有31个少数民族，少数民族人口5158人，占全市总人口的2.34%。要了解一个民族的文化，首先就要了解他的服饰，而人类服饰的演进从某种程度上说凝聚了人类文明发展的历程。所以说了解民族服饰是了解民族文化的一把钥匙。

在幼儿教育领域虽早早就提出民族文化的传承和发扬，并且很多方面已运用到课程中。（如：民间游戏，民间故事，民间歌谣等在幼儿园教育的运用）但在美术领域提及的却很少，以民族服饰为切入点进行美术教育的就更少了。将民族服饰艺术运用于幼儿美术教育之中，可有益的补充和丰富幼儿美术教育的内容，并通过民族服饰艺术特点认识和了解民族。

一、民族服饰的艺术特点

1.民族服饰与色彩

我国少数民族种类繁多，因而民族服饰多姿多彩，服饰文化内咨丰富。不同的民族具有不同的服饰，仅是同一民族内也因支系的不同而具有不同的服饰，少数民族服饰的色彩大致可归纳为三大类型：其一，以五色斑斓的大红、大紫、大蓝、大绿为装饰特点，其色调层次十分明显，色块间所形成的对比和反差较大，因而视觉冲击力十分强烈。其二，服饰色彩虽鲜艳明丽，却不繁缛杂乱，一般以浅色调为主，表现的是一种优雅恬淡的审美情调，这种色彩搭配方式；其三，崇尚黑色和蓝色，在服饰上常以此作为主色调，显得庄重严肃、沉稳朴实。各民族服饰装饰图案的设计，虽受历史与环境的影响，各民族的传统文化存在一定差异，但在服饰的装饰图案设计上，却表现出一种趋同的倾向，即取材于大自然。比如： 裕固族无论男女，多穿高领的宽松长袍，束以腰带，服饰喜欢用红、蓝、黑、白等对比强烈的色彩，给人以深刻的印象。这种以对比色彩强烈来造成图案醒目、生动的手法，在绿色的大草原中，显得很得体、大方、庄重，与裕固族粗犷、豪放的性格相协调。

2.民族服饰与造型

少数民族服饰给人以色彩独特，线条突出常给人过目不忘的印像。之所以让人过目不忘是因为它独特的色彩搭配吸引人之外还有它独特的造型。在造型上不仅注重简与繁的搭配还注重造型与文化的结合。例如：“衣领高、帽有缨”，是裕固族服饰的一大特点，生活和文化传统形成了服饰上的审美标准，服饰的样式、花色、刺绣图案、花纹都按其民族习惯形成并代代相传。裕固族帽子有丰富的文化内涵，裕固族妇女的帽子，特点非常鲜明。裕固族西部地区的帽子是尖顶，帽沿后部卷起，用白色绵羊羔毛擀制而成的，宽沿上镶有一道黑边，内镶狗牙花边并用各色丝线滚边，帽顶腰部前面，有一块刺绣精致的图案；东部地区的大圆顶帽，形似礼帽，顶比礼帽细而高，是用芨芨草杆和羊毛线编织成坯，用红布缝帽里，用白布缝帽面，帽沿缝黑边，镶花边。裕固族女帽不论是西部还是东部，帽顶都用红线缝成帽缨。裕固族妇女的帽子，是姑娘和已婚妇女的区别标志，姑娘到了成婚年龄，举行出嫁戴头面仪式时才能戴帽子，表示已婚。

3.民族服饰与构图

少数民族服饰除了在色彩、造型上有特点外，构图方面也很有特色。式样繁多，风格各异，军与民族心态、民族习俗紧密相联，它以各自独特的艺术魅力，立足于世界服饰之林二经久不衰。在一套少数民族服饰上很容易发现许多对称构图的地方。对称让人感觉平衡、协调、稳定的美。同时在一套民族服饰中又包含了不对称美的存在。而它与对称完美结合如锦上添花。另外在有的少数民族服饰中运用了重叠的韵律构图。无论是袖口、裤脚口、领口，你都能发现许多漂亮的二方连续图形。这样的图形增添了衣服的节奏感、运动感。少数民族人们用追求美感的眼睛和灵巧的双手，把花的形纹点缀于自己的衣装。用各种装饰性的纹样、色彩、造型，以夸张的手法，如点染、扎染和织绣等多种手法，表达自己对生活和美好事物的赞美与追求。

二、民族服饰艺术在美术教育中的运用

《指南》中指出，艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。每个幼儿的心里都有一颗美的种子。

1.在欣赏活动中的运用

美术欣赏教学是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和周围环境中美好的事物，让幼儿初步了解对称、均衡等形式的美，从而来丰富幼儿的审美经验。欣赏活动可以提高人们的审美能力，在幼儿美术教育活动中，审美活动是美术活动的基础。幼儿期他们强烈的好奇心和求知欲有助于激发幼儿浓厚的学习兴趣，在欣赏的同时又潜移默化的推动幼儿观察力的发展。所以教师可以通过美术教学结合本土资源指导幼儿的美术欣赏活动。

很多民族都精于服饰上的花和刺绣，手工精致、色彩鲜明、花色繁多的各种图案，嵌绣在各民族妇女的服饰上，在欣赏活动中，可以让幼儿尝试穿戴各种民族服饰，这样既能满足幼儿的好奇心求知欲，又能让幼儿感知民族服饰的图案与色彩搭配，从而激发幼儿对民间工艺的好奇与探究。让幼儿感受欣赏美的同时还可以了解民族文化，比如：与服饰相关联的人文知识、风俗、民间故事等。

2.在绘画活动中的运用

在美术教育中的重点不是教孩子绘画的技巧，而是引导孩子发现美从而用自己喜欢的方式表现出来。在美术活动中，幼儿通过观看获得关于民间艺术的体验，吸收民间艺术的营养，在日常的教学活动中，贯穿本土资源的教育，强化对本土资源的认识，激发幼儿的绘画兴趣，培养幼儿广泛的观察力，充实并丰富幼儿的想象力，产生创作欲望，愿意进行美术创作。

教育家陈鹤琴先生曾说：“凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有绘画之兴趣。绘画是口语的先导，表达美感之良器。”并提出绘画“可以表达幼儿的美感，可以发展儿童的思想，可以增进儿童的知识，可以练习儿童的手力和目力。”教师要针对幼儿喜欢绘画的特点去引导幼儿，让幼儿先观察民族服饰的特点再进行绘画创作，引导幼儿从色彩的搭配、点线面的构图以及图形的运用方面去观察，培养幼儿先学会观察，再发展幼儿思维进行绘画。使幼儿在绘画活动中了解少数民族服饰名称和特点，能分辨出少数民族服饰特点，从而培养了幼儿热爱祖国的文化的思想感情。

3.在手工活动中的运用

手工活动对孩子来说是一项很有意义的活动，对促进幼儿的手眼协调，头脑开发起到很大的作用，正所谓心灵手巧。手工教育形式灵活多样，包括纸工、泥工、剪贴画等。纸工是运用折、剪、撕、卷、粘贴等进行制作活动。纸工可以发展幼儿的动手操作能力，锻炼幼儿小肌肉的能力。结合本土资源，鼓励幼儿用各种材料装饰头饰、围腰等，充分展现出具民族特色的人物。泥工是塑造立体造型的一种艺术活动，基本技法有团、搓、捏、抹、推、粘、压、堆等。结合本土资源，可以创作穿民族服饰的小朋友、小动物等。剪贴材料多种多样，如：树叶、花瓣、卡纸、皱纹纸、海绵纸、毛线等。结合本土资源，教师可以鼓励幼儿大胆想象，大胆尝试用不同的材料来装饰民族服饰、头饰。

由于各民族所处的社会历史条件和自然环境不同，物质生活和精神生活方面的风俗习惯也就自然不同，每一个民族都有着颇具特色的民族手工艺品，甘肃民间手工艺术活动是朴实而宝贵的古老文化，是民族特征和民族精神情感的载体。所以还可以在幼儿手工活动中融入民间手工艺术，在幼儿园开展民间艺术教育活动，不仅可以扩大幼儿视野，使幼儿领略到中国民族文化的魅力，而且还可以使幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精髓。在培养幼儿对艺术的兴趣同时，发展了幼儿想象力和创造力。要提高幼儿的素质，必须重视幼儿想象力的发展，同时，想象力的发展又丰富了幼儿的作品内容。

三、结束语

民族服饰所蕴含的色彩、造型、构图艺术是丰富多彩的，民族文化与艺术特色应大量运用在幼儿园美术中，将本土资源与美术教育有机结合起来，让幼儿了解民族人文历史，风土人情，感受到民族服饰的美。