高中地理作业多元设计方略研究

王恒

摘 要：高中地理作业的设计关乎学生对地理知识的巩固和掌握，利于辅助课堂教学。高中地理作业设计类型包括材料搜集型作业、辩论型作业及调查型作业等。经实践验证，这些作业设计形式是极为有效的，可以积极运用。

关键词：高中地理；作业设计；材料搜集；辩论；调查

中图分类号：G424；G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0088-01

作业是教师实施教学活动的重要环节，必须予以足够重视。目前，很多高中地理教师并不注重作业设计，作业形式过于单一、死板，无法有效激发学生的兴趣。地理作业的设计，不仅能体现出教师的专业教学能力，还可以有效检验学生的课堂学习成果。因此，高中地理教师必须积极参与到多元作业设计的探究中，设计更多高质量的作业有效辅助课堂教学。那么，究竟如何设计多元化的高中地理作业呢？

一、材料搜集型作业的设计

材料搜集型作业，顾名思义是指以搜集相关材料的形式而设计的一种作业。通过搜集相关材料可以帮助高中生更好地理解教材中的相关地理知识。因此，在具体的教学过程中，可以适当结合教学主题设计一些材料搜集型作业。例如，教学“自然灾害对人类的危害”一节时，可设计这样一个材料搜集型作业让学生完成：搜集近年来新闻报道中有关“自然灾害对人类的危害”的案例，并对其进一步进行整理归纳，探索自然灾害对人类的具体危害。作业布置下去后，同学们的作业完成积极性非常高。他们通过互联网、报纸等途径搜集了大量案例。第二天上课时，要求学生自告奋勇向全班同学阐述自己搜集到的案例，并引导大家对案例进行分析、讨论。通过相关案例的搜集、讨论、分析，同学们进一步加深了自然灾害对人类危害的认识。这样的做法，比教师一味地讲述教材内容效果要好很多。材料搜集型作业并无固定答案，其答案具有一定的开放性，学生在完成这样的作业时并无任何心理负担。因此，教师可以适时设计材料搜集型作业，让学生在搜集相关材料的同时进一步加深对相关地理知识的理解。

二、辩论型作业的设计

为丰富作业设计形式，地理教师还可以适当设计一些辩论型作业。辩论型作业与传统的书面作业有很大不同，它主要是通过辩论的形式完成。这样的作业设计形式不仅灵动，也更能激发学生的地理学习兴趣。例如，教学“城市化过程与特点”一节时，可设计这样一个辩论型作业：城市化对人类的发展究竟有好处还是有坏处？作业布置下去后，要求学生自主分为观点对立的两大阵营。接下来，双方立即展开了激烈辩论。一方表示：“城市化是人类社会发展的必然途径，城市化后人类的交通、生活也更为方便。所以说，城市化对人类的发展是有好处的。”另一方表示：“目前，城市化进程主要是以破坏生态环境为代价的。原本人与自然和谐相处的环境受到城市化进程的严重破坏，致使人类失去了和谐发展的生态环境。”双方一度各持观点，相持不下。最后，大家一致认为，城市化是不可逆转的趋势，但在城市化的过程中必须注重生态环境的保护。通过这样的辩论型作业的设计，不仅有效锻炼了学生的口才，还积极调动了他们的发散性思维。他们为说服对方不遗余力地积极辩论，在辩论的过程中他们地理知识的掌握程度也在不断得以深化。

三、调查型作业的设计

调查型作业是以调查形式完成的一种作业形式。为引导学生更好地了解和掌握相关地理知识，教师适当设计一些调查型作业是非常必要的。在调查的过程中，学生的社会适应能力不仅可以得到培养，也可以有效加深他们对相关地理问题的见解。例如，教学“人类面临的主要环境问题”一节时，设计这样一个调查型作业：对学校周边的环境污染问题进行调查，并写出一份不低于200字的调查报告。作业布置下去之后，学生以小组为单位对学校周边的环境污染问题进行调查。调查中有学生发现：学校周边的河流受到很大程度上的污染。在对部分钓鱼者进行访谈时，有人表示：“以前河流中的鱼很多，每天可以钓到很多鱼。现在的河流污染严重，造成鱼类无法生存。即使钓到鱼也不敢吃，害怕鱼体受到污染，吃后会生病。钓鱼仅是自娱自乐而已”。还有学生在调查中发现：学校周边工厂的污水排放情况非常严重，部分工厂的污水排放并未得到处理，而是直接排放至河道内。这种情况很容易造成河水污染。还有学生发现：目前，学校周边城区的垃圾污染非常严重，尤其在菜市场周边，有很多垃圾发出阵阵恶臭，引来了很多苍蝇的光顾。通过本次调查，同学们深刻体会到了人类所面临的各种环境问题，由此在心中逐渐建立起了环境保护意识。学生在调查中学到的知识是课本上很难学到的，通过设计调查型作业，可以引导学生对相关地理问题进行更加深入的了解，进而活化自身的地理知识运用。

四、结束语

高中地理的作业设计形式是多样的，并不仅仅局限于上述三种。上述作业形式不同于传统书面作业形式，是新课程标准理念影响下的新型作业设计形式。在具体的作业设计过程中，高中地理教师可以将传统书面作业设计形式与新型作业设计形式有效结合起来，不断提高作业设计的有效性，丰富作业的设计形式，从而提高高中地理教学效率，提高学生的学习能力和综合能力。

参考文献：

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[2]邱效琴.地理探究性试题设计例谈[J].地理教育，2007（02）.

[3]曹传道.地理作业的设计要体现“五性”[J].教学与管理，2005（06）.