从调查问卷中反思生物学课堂教学的提问技能

吴敏

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-310-01

2014年3月课题组成员采取随机抽样的方式在乌当区新天学校、新九学校、乌当二中抽取初一、初二的学生作为本次调查的样本。发放学生问卷395份，收回395份，其中有效问卷395份。本调查使用网络提供的“关于生物课堂提问的调查问卷”对被试对象进行问卷调查，答卷时间为5～10分钟，采取团体实测，当堂回收的方式，题目共12道问题，内容涉及提问的作用、提问技巧等内容。

从调查结果来看，初中学生在课堂上回答教师问题方面有很高的主动性，愿意积极回答问题的占67﹪。当然调查结果同时也显示了不愿意积极回答问题并不代表着他们课上不积极思考，有16﹪的同学认为“课堂上老师的提问，自己心里想，不举手也是一样的”。

题目中的5、6、7、8、9题都是针对学生回答问题前后的心理变化。当问及“你愿意回答什么样的问题”，学生在感兴趣和思考后回答的问题几乎各占一半，说明教师的提问应逐渐增加逻辑思考性的问题，这与初中生的思维发展也是相符合的。当问及“如果没有把握答对老师提出的问题时，有64﹪的同学表示“不会”，这说明他们在意别人对自己的评价。

学生回答问题出错后，他们的心理活动又如何呢？本调查显示，当自己答错问题而受老师批评后，仍然愿意继续回答问题的同学仅剩下了57﹪，有32﹪的同学表示“看情况再说”。这里的“情况”指的就是老师对自己的处理态度，问卷第9题的结果很明确的告诉我们，“当答错问题后”，（77﹪）同学希望老师能够“稍加提示，让自己继续作答”。……