关于农村小学作文教学的几点思考

2016-03-28 04:25李进才
读写算·教研版 2016年6期
关键词:习作作文情感

李进才

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)06-357-01

《语文课程标准》(2011年版)提出的1——4年级作文教学总目标 “能具体明确,文从字顺的表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常规的表达方式写作”,但农村小学生的作文水平离此还有相当大的距离,主要表现在大部分学生作文无话可说,作文内容空洞;其次是有些教师不知如何指导作文教学。针对这个问题,我认为应从以下几个方面努力。

一、观察想象与说写训练相结合,培养写作兴趣

“问渠那得清如许,为有源头活水来”,作文取之于生活,用之于生活,如何才能在生活中提取我们想要的素材,把活生生的事例为我们所用,这就需要有一双具有观察力的眼睛,逐步提高洞察能力。只要我们用心观察,细心观察就一定能发现问题,找到材料。指导学生有顺序地观察事物,重点观察事物最有特色的部分,比如引导学生有顺序观察荷花时就应该有一定的顺序,先看到的应该是一片层层的荷叶,然后是荷花,重点观察它的特点和散发的香味;其次看到的是荷叶下的流水,给人总体的感觉是廉洁,这一特点要通过我们观察到的实物来表现

观察生活,发现问题是写作的前提,作文教学还要引导学生去表现美、创造美。作文时,学生运用思维去筛选,运用想象去编织重新组合成新的形象,并选用最富表现力的语言表达出来。在这个过程中,学生积累在胸,一吐为快,情不自禁,文思如潮,感觉到一种内心的喜悦,并把这种喜悦之情贯穿到作文过程的始终,不仅体验到形象的美、情感的美、逻辑的美,也体验到文章语言整体的美从而产生表现美、创造美的强烈愿望。学生学习《井底之蛙》后,就学会用拟人的方法,编织出《蜗牛》、《粉笔的魔法》等新奇的故事来褒贬发生在自己身边的人和事。

作文是改写出来的,说可以调动写的积极性,为写打下坚实的基础。细心观察的目的是为了突显事物的特征,所以在指导学生说写的时候一定要围绕一个中心,有顺序有重点地进行练习,先以段为单位,再逐步过渡到篇,做到由点到面,循序渐进。

二、阅读积累与社会实践相结合,提高写作能力

知识在于积累。作文要言之有物、言之有理必须有大量的素材,采取适当的方法,运用得体的语言充实起来。这些都需要积累。教师在条件允许的情况下,要经常带领学生走出课堂,走出校园,参观游览,走向大自然,观察日出日落,倾听鸟语虫鸣,感受泥土的芬芳、彩虹的绮丽。参加社会实践活动,丰富学生的生活,激发学生的写作兴趣,增加学生的写作素材。

语言美也是作文的标准之一。《语文课程标准》指出:“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。”只有开辟广阔的课外阅读天地,才能丰富学生的语言积累。“读书破万卷,下笔如有神”说的也是这个道理。为此,我们应该倡导鼓励学生运用在课堂上学到的读书方法,广泛涉及各种课外读物,充分感受祖国语言文字的魅力,学习丰富多彩的表达方式。

学以致用是我们学习语文课文的目的之一,把课文中好的写作方法和作文教学紧紧结合起来,边学文边引导写作,从而体会到作者在写作方面的运用技巧,并逐步领会、消化、吸收。学了《三月桃花水》,仿其写作方法习作《可爱的家乡》;学了《小虾》,仿写自己喜爱的动物,抓住动物的外形和特征进行合理想象。

三、激励评价与情感教育相结合,促进全面发展

美国心理学家威廉.詹姆斯曾深刻地指出“人性最深刻的禀赋就是赏识的渴望。写了作文,渴望得到老师的赏识,是学生写作的近景性动机,也是直接动力之一。”激励性评价就是要满足学生的这种渴望,帮助他们体验写作成功的乐趣,激发他们的写作动机。因此,教师要“蹲下来”看孩子,以欣赏的目光看儿童的习作,把自己的角色定位为孩子的朋友和知音,细读孩子的作品,尊重孩子的劳动,照顾孩子的情感,善于发现习作中的“亮点”,以达到激励成功的目的。 写好评语也有激励作用。评价时,教师要以鼓励学生进取为出发点,以原有基础上进步为准则,针对学生的实际,用多把尺子衡量,用发自内心的激励性语言写评语,并且还要注意作文教学的阶段性,对不同年龄阶段的学生要求不同,不能一概而论。

情感教育,就是培养学生的爱心:爱祖国、爱人民、爱父母、爱大自然。在作文教学中,情感教育首先应落实在“写什么”和“怎样写”上。要解决“写什么”就要让学生走出课堂,到生活中去寻找写作的素材。接下来要指导学生学习“怎样写”,应在教材中范文的示范下,学习写在叙事中抒情,以及把感情蕴含于叙事、写景、状物的文章,光有这是不够的,学生在学习课文时,教师要指导揣摩范文在表情达意上的精要之处,并把这用在自己的写作中,一篇文章积累一点,一年、几年下来,学生在写作中就能打破旧的思维而形成自己特色的文章。所以,教师要本着以人为本的态度,充分肯定尊重学生,逐步引导学生的情感意志向健康方面发展。

总之,对三、四年级的学生来说,写作是一项艰苦的劳动,需要有持之以恒的精神。教师对学生的作文要求不能过高,因为习作指导的本意在于唤醒孩子们的童心、童真、童趣。所以教师就必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益,才能促进学生积极向上的发展。

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