新常态下高校思想政治理论课教学的改革理论与实践

摘要：新常态下的思想政治理论课教学需要理论和实践的革新，这既是课程本身的改革，也是理念和行动的改革。本文以中国近现代史纲要为例，对高校思想政治理论课的教学改革进行分析并提出建议，也是对今后改革的抛砖引玉之论。

关键词：政治课；理论；实践；改革；近现代史

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0097-02

中国近现代史纲要（以下简称“纲要”）课程是高校4门公共政治课程之一，在大学生思想政治教育体系中有着重要的地位。但是，正如所有的思想政治理论课程一样，“纲要”传统的教学方式是“灌输”，从短期而言，虽然学生通过背诵课本，记忆到了一些知识点，但从长期来看，却收效甚微。因此，改革“纲要”课程的教学和考核方式，使之能够充分发挥出思想政治理论课的育人功能，让学生从被动的“填鸭式”学习转变为“研究型”主动学习，成为高校思想政治理论课教师亟待解决的一项重要课题。

一、中国近现代史纲要课程的重点与模式

（一）课程重点

“纲要”课共有32个教学学时，其中理论教学28学时，实践教学4学时。包括上、中、下编综述在内共有14个教学单元，其中章节10单元，导言等4单元。教学重点主要集中在课本的后半部分，从时间上划分，是中国共产党成立以后的历史，从章节上来讲，是从第四章到第十章，重点在第四、五、六、七4章。这一标准符合“纲要”课的基本要求和教学目标。但是，其他单元并不是扮演着可有可无的角色，如上、中、下编综述的内容，很多教师认为就是一个提纲，不值得花费2个学时来讲解，有些只是简单介绍甚至忽略不计。……