民族传统体育校园化的实践与探索
——以民间采茶舞的体育教学为例

王海燕（新乡学院，河南新乡 453003）

民族传统体育校园化的实践与探索
——以民间采茶舞的体育教学为例

王海燕
（新乡学院，河南新乡 453003）

赣南采茶舞是一项非常珍贵的非物质文化遗产，具有很高的人文价值，然而随着我国社会主义经济的快速发展，越来越多的人淡忘了这些民族传统体育项目，本文将探讨民间采茶舞在校园体育课的实践情况，主要介绍赣南采茶舞的艺术传承特点以及艺术价值、赣南采茶舞进入校园的必要性及其意义，还有就是采茶舞的改编方法及其体育教学路径。通过探讨这些问题，使校园中的同学们和教师们更加的了解赣南采茶舞，实现民族传统体育项目的保护和传承，丰富学校体育课堂的教学项目，增加学生对传统文化的兴趣。

民族传统体育；校园化；体育教学；改编；路径

随着我国社会主义经济的快速发展，很多人生活在安逸中，更加倾向于舒适的物质生活中，一味追求现代新文化，却忽略了对民族传统文化的学习和保护。传统民族文化是我国的瑰宝，是民族记忆共同体，是民族生存成长的活化石。民族传统体育作为民族文化，弘扬了民族文化，使更多的年轻人知道并学习传统民族文化。在过去的高校体育教学中，学校更加重视对民族传统体育技能的传授而忽视了对文化的传习，导致了本末倒置，丢了根基。因此，学校对高校民族传统体育教学上要重视技能和文化的传授，使民族文化得到继承和弘扬。

近年来，我国各地区学校都逐渐重视民族传统体育项目的保护与传承问题，展开了一系列的民族传统体育校园化的活动，例如：舞龙、舞狮等传统民族体育项目被列入到校园教学内容中，极大的丰富了学校体育教学内容，使学校师生不是从电视等多媒体上认识到众多传统民族体育项目，而是通过亲身参与实践活动，认识并加深对诸多的传统民族体育项目的理解，民族传统体育项目也因此得到了保护和继承。

1　赣南采茶舞艺术传承特点与艺术价值

赣南采茶舞是结合劳动人民在种茶、采茶、炒茶中的各种动作与生活情节进行模拟改编而成。赣南采茶舞是一系列的舞蹈，其中包括炒茶舞、点茶舞、十二月采茶舞、摘茶舞等等，采茶舞的表现形式并不拘泥于采茶、制茶等生产活动，里面还蕴含了丰富的与采茶相关的生活内容。采茶舞多以独立的舞蹈出现，是当地居民饭后闲暇时光主要的娱乐方式，与此同时，也锻炼了当地人的身体，当地居民因为长期跳采茶舞精神十足。赣南采茶舞集合了歌、剧、舞的表现形式，被录入国家级非物质文化遗产，其对民俗学、艺术学、体育学有着重要的研究价值。

赣南采茶舞起源于农耕时代文化，具有悠久的文化历史，并且蕴含着浓重的地域文化色彩。因为采茶舞中包括了很多动作元素，例如：颤膝部、绕腕部、扭胯部等等，所以可以将采茶舞运用到体育健身中，使学生在健身同时接触了解到传统民族体育，达到健身、学习传统文化的目的。

2　采茶舞进入校园的必要性及其意义

将赣南采茶舞传统民族体育引入校园，其目标是能够更好地继承和弘扬赣南采茶舞这一国家级非物质文化遗产，使地域性传统文化与生活内容密切联系起来，与校园文化建设相结合，构建新时代下的能彰显地域文化的新型校园文化，为众多师生提供良好的人文艺术氛围。

通过开展赣南采茶舞进入校园活动，可以对赣南采茶舞的历史文化进一步的研究发展，对当代社会重视传统民族体育文化的氛围产生积极作用。开展这一活动也可以推动当地美育、体育以及德育的有机协调统一的发展，让学生得到全面发展、健康成长。赣南采茶舞进入校园结合校园文化建设活动，构建了采茶特色文化，结合相关思想道德建设，构建了道德体系，有利于社会和谐氛围的营造。

3　采茶舞的改编及其体育教学路径

根据采茶舞本身具有的特色文化元素，结合地域性文化，在改变过程中要充分运用到地域性元素，纳入特色动作元素，嵌入地域性具有的鲜明特色，注入地域文化精神内涵，植入传统民族体育创新元素。将赣南采茶舞这项民族传统体育项目校园化，具体的教学路径包括技术教学方法和体育文化的教学策略两方面内容。

3.1改编的方法：融入地域元素与创新元素

3.1.1纳入特色动作元素

特色性动作元素是区分不同地方的传统民族体育的根本性标志，在进行赣南采茶舞校园化教学改编时必须要纳入特色动作元素。赣南采茶舞中包括了诸多的特色动作，这些动作都是结合当地劳动人民产生出来，例如采茶活动中的动作：左右采、上下采、单手采、双手采以及送茶、制茶等动作。舞蹈整体呈现出“优美轻快、舞步舒展、动作轻盈、柔中带刚”的特点，非常适用于体育健身活动，改编者可以从中选择出具有鲜明特色的动作元素，并将适用于体育教学的动作用于校园化体育教学。

在改编过程中的基本要求有两个：一方面是区分出动作的根本性。即那些继承了并包含了丰富的区域传统文化元素的动作，辨别出那些动作是根本性动作派生出来不断演化发展，另一方面是要遵循校园体育教学的要求以及体育健身活动的本质规律，若是违背了校园体育教学的要求，则赣南采茶舞传统民族体育校园化失去了它本身的意义；若是违反了体育健身活动的本质规律，则可能对广大学习采茶舞者的身体健康带来一定的危害。

3.1.2融入地域文化元素

文化是人类在进行社会经济生产实践活动时产生的物质财富和精神财富。文化又会受到地理环境、人文氛围、风俗习惯、礼仪等的制约，正是这些制约性元素才衍生出地域文化。每一种民族传统体育都包含着该区域特有的人文元素，或是表现在服饰、动作、礼仪、衣食住行，或是体现在文化作品中。改编赣南采茶舞传统民族体育项目校园化的过程中可以根据地域文化元素理论，从制度、行为和心理等不同文化元素中有区分的选择，从而融入地域文化元素。

除了关于采茶舞的地域性文化元素外，还可以选取其他地域文化元素，例如：采茶戏剧、采茶传说故事等等来融入，这种改编方法可以极大丰富和发展采茶舞的文化内涵，有利于发挥采茶舞传统民族体育校园化的作用。

3.1.3注入地域文化精神

体育教学目标不仅是教授体育技能，还有其深层次的意义就是传播文化精神内涵，所以在进行采茶舞传统民族体育项目校园化时，不仅注重外在的体育技术，还要重视传统民族体育项目所包含的深层文化内涵，丰富体育精神含义。假如只是重视体育技术方面的教学而忽视体育精神文化方面的灌输，则会减弱民族传统体育项目的人文艺术价值。

在民族传统体育中灌输文化内涵，可以通过特定的动作来表现，也可以通过动作的频率、幅度、等来进行表达。例如：可通过点茶、摘茶、送茶、挑担、织布、敬茶等来表达，含蓄而形象。

3.1.4植入体育创新元素

在社会经济以及文化多元化的时代，传统和现代一直碰撞，所以在进行改编相关民族传统体育项目时，改编者要尊重传统体育文化内容的基础上，又要结合时代的变迁，与时俱进，不断创新采茶舞的动作编排等等，从而体现时代的精神面貌与审美特点。

将民族传统体育校园化，其目的就是依托现代体育教学上，推动民族传统体育创新发展，在体育动作创新时，要注意外在动作表现形式和内在文化的统一，不能改变其传统文化的原有内涵，否则，将失去其改编的根本意义。

3.2体育教学路径

3.2.1技术教学方法

体育技术的教学方法在现代教学课本中已经有很多的详尽的阐述。此时我们仅从文化植入方面来说明民族传统体育的教学方法。民族传统体育往往来源于民族传统文化中，民族传统体育与传统民族文化具有高度的统一性，在进行民族传统体育技术教学的过程中，可以结合每个初试动作的文化来源进行讲解，一方面可以加深学生对传统民族文化的认识与理解，另一方面可以激起学生对传统民族文化的学习兴趣，还有就是学生可以更加容易学会民族传统体育项目的每一个动作要领。

3.2.2体育文化的教学策略

在教学体育文化时，可以有效借助现代教学技术。随着世界科学技术的蓬勃发展，多媒体技术和网络技术已经普及到每一个校园，借助这些硬件施设也可以更加方便地进行体育文化的讲解。借助现代教学技术，可将与民族传统体育项目相关的一些元素、符号形象具体的展现在学生眼前，使学生更加容易的对传统民族体育与地域文化形成一体化的认知。借助网络手段，可以更加方便学生进行相关民族传统文化的学习，也可以克服传统课堂教学地点和时间的限制。

在教学体育文化时，还可以通过文化讲解来引导学生学习体育技术。现代提倡的民族传统体育的学习不仅是一种形体动作的学习，更是一种对其所包含的体育文化精神的学习。在讲授传统民族体育时，应首先以讲解文化开始教学，讲清民族传统体育项目的起源以及形成过程，介绍当时的民风以及民俗，使学生了解到相关的体育文化知识。

在教学体育文化时，还应运用情景教学的方式。情景教学方式是将教学内容形象化的一个过程，能强化教学效果。情景教学方法能很好地激发学生的学习热情，帮助学生更好的了解到教材含义。教师也可组织学生到对应的村落，亲身体验当地文化，感受当地民俗，感受民族传统体育的文化魅力。

4　结语

民族传统体育校园化是一项保护和继承传统民族文化的活动，通过开展该活动可以使学生更加体会到民族传统体育文化的魅力所在，可以使学生收到传统文化的熏陶。在进行民族传统体育教学时，我们应该更加耐心、细心的对待教学过程中的任何问题，运用科学合理的方法将民族传统文化发扬光大。

［1］邵玉萍.民族传统体育非物质文化遗产的高校教育传承保护研究［J］.广西师范大学学报：哲学社会科学版，2011（6）：115-118.

［2］秦立凯，黎小龙，赵先卿.文化传承视域下高校民族传统体育教学模式的反思与建构［J］.北京体育大学学报，2013（3）：113-117.

［3］黄丽英.桂西北少数民族传统体育进校园的路径探讨——以河池市为例［J］.广西民族大学学报（自然科学版），2012（4）：102-106.

王海燕（1979-），女，河南新乡人，硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学。