小学科学探究课堂即时调控策略例谈

王亚丽

摘 要：小学科学是以强调学生参与丰富多彩的探究活动为主要教学形式的一门基础学科。在小学科学探究课堂中，由于学生活动时间多，自主探索范围广，会出现更多的不可预知的因素。增添了课堂调控的难度。课堂调控的好坏，直接影响到课堂教学质量。因此，研究课堂即时调控的策略是很有意义的。

关键词：小学科学课；课堂教学；即时调控

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）02-0073-02

课堂教学是千变万化的，再好的预设也不能预见课堂上可能出现的意外，这就需要教师具有较高的课堂调控能力，适时调整课堂的起伏、快慢、放收、疏密、动静的变化，具有“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”的定力。小学科学是以强调学生参与丰富多彩的探究活动为主要教学形式的一门基础学科。学科的性质决定了科学课堂教学更多地呈现生成性、开放性、不确定性，要求教师运用各种有效的调控手段实施即时调控，使教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的态势，从而达到科学学习活动的有效性。那么，面对动态生成的课堂，教师该如何进行即时调控呢？

一、遇冷，激之，求热

此“热”指师生之间首先要有亲近感，这是情感上的备课。例如，在一次送教下乡活动中，我要到一个偏远农村学校给孩子们上一堂科学课——《雨的形成》。我提前了解到这个学校由于师资缺乏，科学课时开时不开。即便开课，老师也是照本宣科，孩子们的科学素养几乎没有得到很好地培养。……