如何建构充满生命力的小学语文课堂

李静

《小学语文课程标准》明确指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”著名教育学家叶澜教授曾经指出：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。因此，必须改变现有课堂教学中常见的见书不见人、人围着书转的局面，必须研究影响课堂教学师生状态的众多因素，研究课堂教学中师生活动的丰富性，研究如何开发课堂教学的生命潜力。”现在推行的新课程理念下的理想课堂应该是师生互动，实现心灵对话的平台；应该是师生共同创造奇迹，开发潜能的时空；应该是点燃学生智慧的火把。总而言之，洋溢着生命活力的课堂才是我们应该建构的理想课堂。那么在语文教学实践中应当如何开发课堂教学的生命潜力，创造和谐而充满生命活力的课堂呢？我认为其先决条件是让学生在课堂教学活动中“活”起来。此处所说的“活”起来，就是不呆板，不被动，调动学生的积极性，使其真正成为课堂的主人。那么，怎样使学生在课堂中活跃起来呢？下面我结合教学实践谈谈看法。

一、营造民主和谐的课堂氛围，调动学生积极性

新课标指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者；阅读是学生的个性化行为，在注重教学内容价值取向的同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。有效的语文课堂教学应该是和谐的、民主的。教师想要营造民主、平等的教学氛围，首先就要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情感化学生、亲近学生。所以，教师要真正把学生当成自己的朋友，俯下身来了解他们的生活，了解他们的所思所想，知晓他们在学习语文过程中的甘苦；尽量放下高高在上的权威形象，多做学生的兄长学友，令学生可亲可近、可信赖，从而拉近老师和学生之间的心理距离。只有这样，教师才能善待学生，才能在学生出错时，不愠不急，才能耐心指导；才能当学生取得些许进步时，给予及时、中肯的鼓励。这就是建设民主、和谐的语文课堂的前提。

教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，学生才能积极主动地参与到教学活动中，其创造力才能得到充分开发。“一千个读者心中，有一千个哈姆雷特。”师生对于文本的解读可以是丰富多彩的，这也是语文的魅力所在，也可以说是语文课堂的活力所在。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等的不同，他们给出的答案可能是不尽相同，甚至是异彩纷呈的，这才是学生创造力的表现。这是难能可贵的，它体现了课堂教学的生命和活力。所以，我们要加以悉心的呵护和培养。正因为如此，我们在教学过程中如若听到不同的声音，一定要放下唯师是从的尊严，尊重学生的意见，甚至个性，努力建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生开拓想象的时空，多给学生创造发表意见的机会。在实际教学中，我就尽量将自己也看做学生中的一员，和他们一起讨论，一起交流。对于表现出色的学生，我会真诚地说一句：“你真棒！”对于学习暂时遇到困难的学生不嫌弃、不埋怨，而给予他们耐心的指导和鼓励。长此坚持下去一定会慢慢消除学生对老师的惧怕心理，拉近师生的心理距离，使学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。那么，如此课堂一定是生机盎然的、活力四射的课堂。

二、激发学生学习的兴趣，调动学习动力

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学原理告诉我们，兴趣带来欢快，学起来能得到内在的满足，所以说兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生一旦对将要学习的内容产生了兴趣，就会对学习内容产生高度的注意，从而会全身心地参与到学习活动中。比如：在教授四年级下的《尊严》一课时，我是这样导入的：在课前我先是用多媒体课件为学生展示了一段逃难人奔波疲惫，穷愁潦倒的视频。然后引导学生思考根据自己所看到的场面，联想一下，假如你就是这群逃难人中的一员，请描述你当时的感受。如果这时有人将食物送到你的面前，那么你会怎么做？同学们当然会七嘴八舌讲出自己的想法。新的一课就在这激烈的讨论中拉开了序幕。这个环节就为学生学习新课做好了心理准备，也充分激发了学生学习新课的兴趣。然后，引导学生用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读给小伙伴听。学生在组织自己的学习，兴致高涨。

三、为学生提供参与共同学习的机会，强化学生参与意识

构建充满活力的语文课堂，就要充分落实新课程理念，让学生真正成为学习的主人。引导学生在自主、合作、探究的过程中提升自己。所以，我们在课堂教学中要尽量给学生提供自由活动的空间，让每个学生都有参与课堂活动的欲望，同时在活动中有一块能表现自我的天地。

在语文课堂上，我们可以依据学习的内容，适当安排学习活动，调动学生学习积极性，激活课堂气氛。

比如，在课堂上，我们可以变平时的老师给定教学目标的方式为学生在课前阅读时依据文本内容和学习经验自主确定目标；变平时的老师引导学生分析理解最终形成答案为学生独立思考后交流、讨论后形成答案；变平时由教师总结文本主题为学生联系文本和自身实际自我归纳总结。总之，要想保障课堂的生命和活力，就应该营造轻松的氛围，让学生保持愉悦的心态，引导其主动地获取知识，提高技能。

介于此，我们可以适当设置开放性问题，引导学生思考。我们可以引导学生把自己喜欢的句子读出来和大家一起分享；把自己感触最深的内容读出来和大家一起交流感受等方式，激发学生活力。比如：在教学《惊弓之鸟》一课时，为了激发学生兴趣，我创造性地改变平时的阅读方式为播放视频，让学生进行配音，课堂一下子热闹了。在教《皇帝的新装》一课时，为了激发学生学习兴趣，更好地解读文本中人物的形象，我组织学生进行分角色朗读课文。学生兴致勃勃地根据自己对人物的理解，绘声绘色地朗读课文。读完，我又组织学生进行评价，这样加深了对人物形象的理解。我们甚至可以鼓励学生把故事性强的比较经典的文章改编成课本剧，然后演出来。