“金种子”拓展性课程体系构建与实施

张亚红

【摘 要】拓展性课程的开设必须满足学生个性化、多样化的学习需求。 “金种子”拓展性课程体系从这一宗旨出发，立足学校，体现多类型、多层次的特性，逐步构建起了该课程的开发系统、研究系统、实施系统、评价系统。在促进学生兴趣特长目标的指引下，有比较明显的效果，也为拓展性课程的开发提供了可借鉴的样本。

【关键词】拓展性课程 构建 系统

2015年3月，浙江省教育厅印发了《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》，“让学生学会选择”是课改的重要目标。这就要求学校除了开齐开好基础性课程，还要让学生有机会参加自己感兴趣的科目和领域的拓展学习和各种活动，及早了解自身的特长和潜能。

因此，拓展性课程的开设是学校的当务之急。那么，如何满足学生个性化、多样化的学习需求，开发、实施基于学校的多类型、多层次的拓展性课程呢？笔者所在学校早在两年之前，就开始构建与实施“金种子”拓展性课程。现将研究的有关情况作一介绍，以供大家参考。

一、 构建“金种子”拓展性课程体系框架

每个孩子，从跨入江东校园的第一步起，就是江东小学的一颗颗种子，充满希望和朝气。“金种子”命名的由来，就是希望通过开发与实施拓展性课程，促进学生的兴趣特长，使每个孩子都闪闪发光，成为一颗颗金色的种子。

“金种子”拓展性课程体系框架，包括开发、研究、实施、评价、保障五大系统。其中，开发系统包含教研组、校内课程资源、校外教育基地、校外人际关系等；……