让“下水探究”化解教学窘境

陈安顺

【摘 要】所谓“下水探究”，就是为了上好科学课，教师在课前把教材上的观察、实验活动亲自做一遍。这一做法能够有效化解小学科学兼职教师在教学中存在的问题。指导小学科学教师通过“下水探究”来长知识、提效率、树威信、定规范，并且通过有效整合“下水探究”带来的成果促进自身的能动性，是化解科学兼职教师窘境的有效方法。

【关键词】下水探究 化解 教学窘境

所谓“下水探究”，简单地说就是为了上好科学课，教师在课前把教材上的观察、实验活动亲自做一遍。这在《浙江省小学科学教学建议30条》中有明确要求。“下水探究”后才可保证学生实验活动的有效开展，实验设计的科学性、器材的适配性、操作步骤的正确性、动作的规范性等，从而保证课堂教学的顺利开展，而“下水探究”所保证的内容正是现在很多小学科学教师所欠缺的。

究其原因，笔者发现这与科学教师专业知识底子薄，对科学教材研究不深入，特别是在许多农村学校，因为师资力量的匮乏，科学课程的教学多由其他学科的教师兼职，如笔者所在学校，一所24个班的中心小学，仅有专职科学教师1人，兼职科学教师8人，这8人不是以教学语文就是以教学数学学科为主，兼职教学科学学科，并且均非科学教育、化学、物理、生物专业毕业。环视本地区的其他学校，情况也是如此。久而久之，问题积累得越来越多，针对这一情况，笔者认为“下水探究”能够有效解决这一问题。

一、通过“下水探究”练硬功