认知信息加工理论视野下的医学院校学生职业生涯发展策略＊

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

一、认知信息加工理论概述

当前，国内外关于职业生涯选择和发展的理论主要有结构取向理论、过程取向理论和认知信息加工理论。认知信息加工理论的代表是彼得森等人，他们认为职业生涯的选择往往与人的认知过程有很大的关系，而生涯决策的能力则取决于在认知基础上形成的信息加工能力。彼得森等人依据认知信息加工理论构建了一个信息加工金字塔，以此来表达了个体的职业生涯规划[1]。金字塔的最底层是知识领域，中间层是决策技能领域，最顶层是执行领域。

运用金字塔模型，认知信息加工理论不仅弥补了结构取向理论和过程取向理论的不足，而且可以帮助大学生解决职业生涯规划和发展、决策及技能等一系列问题。

二、我国医学院校学生职业生涯发展教育现状

医学生职业生涯发展教育是职业生涯发展教育主体根据医学生的内在特质,运用职业生涯发展理论,指导他们突破障碍、激发潜能、最终实现职业发展的一种教育活动。针对日益严峻的就业形势,医学生就业问题日益凸显,加强对医学生职业生涯发展教育显得尤为重要。加之医学院校学生,除了要有扎实、高超的医术,还要有良好的医德,善于处理医患关系,这些都需要在职业生涯发展中不断提高。而且由于行业的特殊性,医学院校学生的职业取向比较单一,思维比较固定,引导他们做好职业生涯发展,对医学生的成长、成才具有重要的意义。

1.部分医学院校在学生职业生涯发展方面投入略显不足。

部分医学院校学对职业生涯发展教育缺乏深入的认识，缺乏对医学生职业生涯设计技能的培训。部分医学院校尽管开展了“订单培养”、“就业指导”、“就业咨询服务”等针对学生就业的各种帮扶措施，但对学生职业生涯咨询、指导和服务的投入仍然不够，相关的职业生涯信息资源略显薄弱。相比较而言，美国在近百年间已经构建了相对完善的职业生涯教育和辅助体系，不仅职业生涯指导机构遍布街区，而且职业信息、职业素质测评软件在高校图书馆等机构可以免费使用。

2.医学院校学生的职业自我认知较为模糊

学界普遍认同职业生涯发展先后经历生长期、探索期、建立期、维持期和衰退期等不同阶段。大学阶段正处于职业生涯探索期，职业生涯自主和责任意识普遍较为欠缺。由于医学院校学生专业课的学习任务较重,大量的医学书籍使学习能力较差的学生疲于应付各种各样的考试[2]。对于那些职业理想不坚定或者根本没有制定职业生涯发展规划的学生,很可能没有更多的精力关注职业的自我认知及自身职业的发展。有的学生认为，学临床医学毕业后就是当医生,学护理专业就是做护士,没有什么好规划的。当然不可否认，部分医学生对自己未来的职业充满了希望，但苦于找不到生涯设计和决策的有效方法。通过前面的信息加工金字塔，我们可以看出，处于金字塔的底层的是自我知识和职业知识，这些恰恰是职业生涯设计的信息基础。

3.部分医学生的决策技能和元认知技能较为欠缺

有的医学生苦恼于考研和工作之间的矛盾，缘于对自己的决策风格缺乏了解。有的学生每次做出生涯决策后，总会产生对之前做出的决策是否对错的怀疑，总是不能控制生涯决策中的强迫行为。有的虽然职业生涯设计很完美但执行和控制能力差，缺乏生涯承诺，导致职业生涯发展规划失去其应有的意义。

三、基于认知信息加工理论的医学院校学生职业生涯发展策略

由此可见，运用认知信息加工理论指导医学院校学生进行科学的职业生涯发展规划，使其掌握自我知识、职业知识、决策技能和元认知技能，将有助于学生就业、成长和成才。

1.就医学院校而言，要建立健全职业生涯发展的普及、服务和指导体系

针对医学院校职业生涯发展教育投入不足的问题，借鉴美国和日本的先进经验，教育主管部门应当为医学院校开展学生职业生涯发展教育提供政策的引导和资金支持，为职业生涯发展教育师资队伍的专业化发展提供政策支持。医学院校不仅要细化职业生涯发展的服务体系，还要加强职业生涯发展课程的系统建设，提升课程的可操作性和质量。专业课及基础课教学中要渗透职业观、职业素养、职业意识等，实现了职业生涯教育与课程教学的有机融合，不仅有利于学生对职业的选择，更有助于各专业教学的发展。还要逐步建立全程化职业生涯发展教育模式。全程化职业生涯发展教育模式，指的贯穿医学生大学教育全过程的并根据不同年级、不同阶段、不同培养层次开展不同主题的职业发展理论和实践教育，具有系统性、科学性、可操作性，与大学教育相衔接的职业生涯发展教育模式[3]。

2.就医学生而言，要合理运用认知信息加工理论指导自己的职业发展和职业决策技能

首先、要对职业环境进行深入分析，通过收集职业信息获取技能。医学院校学生由于接触社会少,对职业环境了解不够。譬如，当前热门的医学职业、发展前景、社会发展趋势对医学的影响及要求等问题对于医学生而言显得很陌生。加之，医学生就业形势严峻,医疗纠纷频发,大量负面信息的影响,医学生对职业的认同感呈下降趋势。因此，医学院校学生要将收集职业信息作为一种职业习惯，并通过职业信息的把握来指导自己进行职业选择和培训。

其次、医学生要逐步改进职业生涯决策。

认知信息加工理论最核心的内容就是决策技能领域，针对医学生职业生涯发展决策技能较为欠缺的问题，职业生涯发展辅导老师要引导学生了解和反思自我的决策风格，选用适合自己的决策风格，以便更好地规划职业生涯。