浅谈语文课堂教学结构的变化美

（呼和浩特市赛罕区新桥小学，内蒙古 呼和浩特 010020）

课堂教学是科研和艺术的统一，课堂教学较之其他文艺活动，不同的是它的时间、对象、地点，在相对的一段时间里是固定和严谨的。对于变化之美，虽然讲授内容的不断更新，在一定程度上弥补了它的相对局限的条件。但是形式的无限重复，会使听者产生疲乏和倦意，从而影响到教学设计达到的教学效果。因此，变化对课堂教学来说，是每次课堂教学贯穿始终的演绎。不断的寻求形式的花样翻新，是进行课堂教学美的创造所必需的，也是每一位优秀教师致力追求的目标。语文教学的内容不像其他学科内容那样，具有明显的知识坡度，每一个单位时间的推移，有时并不带来必然的逻辑变化，为了克服语文教学中这一明显的弱点，对它的形式变化的要求就更高一些。至于怎么去变化，去创造新的模式，却没有一定的成规，他完全要凭借教师的修养，思维的敏锐和灵感，但也必须遵循下面的原则：第一、要从课堂教学的形式上体现出内容的坡度性，第二、要从形式本身显出新颖和合理来，一言以蔽之，要从你的教学中显现创造性。只有这样浓淡相宜的课堂才能给学生带来盎然的兴趣和愉悦的享受。

一、分析课文要有节奏感的变化美

变化是节奏的生命。节奏是通过轻、重、缓、急来表现事物内在变化的转变过程，节奏控制的恰当与否，直接影响到效果的表达，任何教学内容都是有难有易，有重点与非重点，要将它体现在分析的疏密中，在教学中，对于重点、难点要“浓墨重彩”，重锤敲打，而对于次要部分则“轻描淡写”微风拂过。关键时，紧锣密鼓；精彩时，急管繁弦，宽松时轻箫缓雨；浅易处，蜻蜓点水。这样才能使教学此起彼伏，节奏明快，使学生的思维也具有节奏感，不断激发学生的兴奋点，学生在愉快和谐的教学氛围中轻松获得新知。情绪不仅影响着自己的教学节奏，同时对学生的感知、记忆、思维、想象等认知活动的层次产生重要影响。因而教师散发出的激情课堂，讲到快乐的地方，就很自然的流露出微笑；讲到义愤的地方，情绪就会激昂；讲到悲伤的地方，声音就会变得抑郁低沉。这种语调的高低，感情的起伏，很自然的形成一种教学上起伏的节奏感，这种开合、起伏，详略、虚突的变化，就构成了语文教材分析的生动节奏。

二、将各种朗读方法穿插进行的变化美

语文课堂教学中，少不了朗读，它是一种很重要的手段。朗读方式有教师范读，学生齐读，学生单读，学生扮演角色读，全文读，分段读和接力式朗读等。教师要深谙其中奥妙，根据教学内容和目的恰当把握，对各种朗读方式作有计划的得当布设，会既能帮助你分析课文，又能使课堂生动活泼、色彩斑斓。如：教学《再见了，亲人》时，在指导朗读与大娘告别一段时，先引导学生把握大娘为志愿军战士所做的三件事，理解大娘对志愿军的深情厚谊。再假设让学生充当志愿军，面对大娘的话别时的抒情，让学生直接充当人物，体会感情，其效果之妙可想而知。

三、是要把讲授和提问相结合的变化美

有的教师喜欢自己分析课文，洋洋洒洒，唱独角戏。要克制这种对自己的口才和思辨能力的自我欣赏情绪。但也要避免有的教师是做法，整节课都在提问，同样也是很乏味的。教师要注意恰当的使用提示问、引导问、过渡问、检查问。总之，这些提问要用在火候上，恰到好处的用之。如在讲解《海底世界》时，可以用探讨性提问，先布置预习题：全文分几层说明海底世界？从哪几个方面进行说明的？这样的提问可以帮助学生较快掌握全文的主要内容和结构层次，形成一个整体的印象，有利于培养学生的概括能力。我在教学《一个粗瓷大碗》的第一自然段，提问：“这一段先写什么，后写什么，有那些词用的好，为什么？这样开头有什么好处？”这些问题可启发学生阅读这一段时要懂得本段先写碗，后写赵一曼，即先物后人，以物引人的叙述次序，要体会这样写即可点题，又引出下文，要抓住重点词语“感人”来领会下文的内容。还可以用比较性提问，目的是通过比较、推敲、求同变异，已到达准确的理解。如教学《詹天佑》第四自然段时，可提出“周密和精密”“常常和经常”“嘲笑和讥笑”几组近义词各有什么异同点，让学生比较辨析。在实际教学中，除了上述两种提问类型外，还有很多，通过教师启发诱导，学生不仅可以拓宽知识面，加深对问题的理解，分析能力也会有较大的提高。总之，课堂教学就像一片荷塘，讲授犹如荷叶，提问犹如荷花，点缀其间，才能收到完美的效果。

四、板书的变化美

语文课堂教学中的板书，是语文课堂教学中的“眼睛”和“灵魂”。板书时恰到好处，顺其自然达到锦上添花的功效。它通过简洁的语言文字，形象的教学符号等形式，将语文教学课堂的内容，结构特点，写作技巧及语法修辞等内容，清晰、准确、直观的展现在学生面前，使学生易于感知、理解和记忆，同时也欣赏到了文字美。如在讲授《春天在哪里》一课时，可用白、粉、红、绿、蓝、黄等各种颜色书写标题，或可以画个美丽的大花园，有绿树、小草、及各种颜色的鲜花。给了学生以视觉的新鲜刺激，和身临其境的环境美，也激发学生学习兴趣和求知欲。在讲《美丽的公鸡》时，教师可以采用形象化板书：

公鸡自以为 ——啄木鸟（治病）

得意洋洋去比美——青 蛙（捉虫）

——蜜 蜂（采蜜）

——老 马（驮粮）

鸣叫报晓美不光在外表，还在行为

惭愧 改错

把这些小动物都用简笔画方法画出来，或者是剪贴出来，把中心词用红笔书写出来，学生眼前一亮，效果肯定十分明显，文中的主旨也不言而喻。课堂教学中，精心设计自己的示意图，创造性的赋予课堂，才能惟妙惟肖的凸显点睛之笔。

总之，课堂既要重视教学的模式，又要从模式里跳出模式的束缚。既要重视模式，又要不局限于模式。创新课堂的变化之美，让分析课文、各种朗读、讲授和提问、板书等有机的展现出一幅画卷，一个场景，一个引人入胜的故事等。在教学实践中，不断地丰富她，发现和发展她，赋予她以生命的力量。我们的教学才会有艺术性的展示。