应用文写作课程的教学实践改革

（兰州外语职业学院，甘肃 兰州 730101）

一、应用文写作课程的现状

较强的应用写作能力和素质现代人必须具备的重要技能之一，也与人们日常生活息息相关。较强的写作能力不但使大学生有更多的就业机会，也是社会迫切需要的重要人才。中高职院校作为培养人才的摇篮，不止是让学生学会课堂上的知识，更重要的是让学生掌握技能。相比来说，技能往往比知识更为重要。但是，中高职院校在应用文教学上常常缺乏实践课的操作训练，使大学生只到应用文写作的一些皮毛，知其然而不知其所以然。许多中高职院校对这门实用性很强的课程往往重视不够，认识不足，致使很多大学生没有真正掌握应用文写作这门技能。

中高职院校应用文写作课程在教学上应充分考虑到应用文写作课是一门理论性和实践性相结合的课程，不能一条腿走路，重理论而轻训练，而应该将理论和实践结合起来，走实践发展之路。同时还要充分考虑到学生的学与教师的教，注意教课方式的灵活性和多样性，用互联网等新媒体来教学，使教学更生动、活泼，更能吸引学生的注意力。

教学是由师生双方互动完成的有组织、有目的、有针对性的活动，教师的教与学生的学是一个有机的统一整体。实践教学是对课堂理论教学效果的一个验证过程，是培养大学生创新能力和创新思维的重要教学方式，为学生个性发展提供了重要的平台。

应用文写作的实践教学体现在两个方面：一是课堂内的实践教学，一是课堂外的实践训练。

二、课堂内的实践教学

课堂内的实践教学是指教师在讲授应用文时，边讲课边安排一些实践题目，比如在讲到社交礼仪文书时，教师可以设置一些小场景，让学生加入其中，提高学生的学习兴趣。课堂上如果只是单纯地讲社交礼仪如何如何，会使学生感到乏味，课堂气氛死气沉沉，学生缺少学习的兴趣。而教师设置一个小活动，比如设置一个简单的年会，让学生开动脑筋，写祝酒词。对于写的精彩的予以表扬。这样做既可以让学生深一步思考课堂上所讲的内容，同时也能让他们有展示自己的机会，另外，在做的过程中教师可以随时对学生的应用文中出现的错误进行订正，从而收到良好的教学效果。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说明了实践的重要性，纸上写下的作品尚且觉得浅，非要实践才能知道本质。何况是教学活动，更何况是实践性很强的应用文写作课程。教师灵活组织课堂活动，让学生对这门课有更深刻的认识和了解。

三、课堂外的实践活动

大学生长期生活在校园中，对校园外的社会很陌生，社会实践经验缺乏，这让他们在学习应用文写作课程时缺少兴趣，将这样一门非常重要的课看得无足轻重。而应用文写作课程与我们的生活是紧密相连的，无论是学校的社团活动，还是学校外面的机关单位、各行业的企业，都需要应用文。比如大学生找工作时，要写个人简历和自荐信。如何才能将学生的真实面目客观的反应出来，使企业觉得你可用，这就需要用到应用文的写作。对于不同专业的学生，应用文写作教师可与其专业课教师联合起来，带学生到一些厂矿企业去参观、实习，培养他们对应用文写作的兴趣。这种校外实践与校内授课相结合的教学模式，实现了中高职院校的职业化的教育理念，为学校培养技能性人才创造了条件。通过这样的实践性的教学模式，既可以让学生参与其中，调动了他们学习的兴趣，又可以减轻教师的教学负担，收到事半功倍的教学效果。

四、应用文写作网络化

在网络化普及、信息资源广泛传播的时代，教师也要思考如何将网上的资源加以利用，以收到更好的教学效果。应用文写作课程教学也应该立足改革，抓住时代发展的潮流，使应用文实践教学更有针对性，取得更好的教学效果。

教育部16号文件指出：“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段。”应用文写作网络化正是应这一要求而提出来的。它是新时代社会的发展趋势。教师要构建应用文网络化实践平台，就要先构建应用文的课程网站，真正实现网络资源的共享，学生登录网站后，就可以在网上完成课程的学习、资料的查询以及实践的操作等多个应用性操作，从而提高其应用文的写作水平。

根据专业教学的特点和不同专业的教学模式，针对现实情况，网络教学资源对学生的学习，外聘教师的授课都有极大地帮助。教师可以利用这个网络平台，共享和建设课程资源，并不断更新信息。学生可以利用这个平台进行知识的学习和巩固，参加课程考试，有助于提高其学习的积极性，收到良好的教学效果。实现网络环境下课堂教学与课外教学相结合，充分做到教学资源的延伸和利用。