试论课堂教学的艺术性

何望贤

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0014-02

教育是非常强调科学性的，因为只有保证知识的正确传授、智力的合理发展和能力的逐步提高。但是，如果只强调科学性的课堂教学，又往往会使课堂教学显得呆板、生硬，所以，优质的课堂教学应是严密的科学性与巧妙的艺术性结合的教学它以科学性为基础、作前提；以艺术性为先导、作手法，相辅相成，和谐一致；艺术性的载体运载着科学性，飞入学生求知的海洋，"使学生在知识的王国里啜饮知识的甘露，在美的领域中成为审美的人"。

1.教学语言要有艺术性

教学语言的艺术性主要是指在教学中教师的语言要准确通顺、精炼生动、风趣幽默富有启发性。因此，老师要上好一堂课就必须对教学语言进行锤炼，不断提高教学语言的艺术性。那么，如何提高我们的教学语言的艺术性呢？准确通顺是基础，精炼生动是关键，风趣幽默是"润滑剂"。

很多成功的教师常常就是因为能深入浅出讲清问题，才能让学生马上能够接受，而有的教师表述自己的意图时候，却颠三倒四、词不达意，使学生不能理解。教师的教学语言要做到通俗易懂，就必须对教材上的书面语进行加工、改造，转化为口头语。此外，教师在教学中要避免信口开河、模棱两可的情况，尽量使陈述性的语言说得条理清晰，环环相扣，让学生能思能记，有效地获取知识信息；分析性的语言要扣紧中心，突出重点，层层展开，步步深入，释疑艰难，扫清障碍，开拓学生思维的深度和广度；巩固性的语言必须抓住纲要，新旧联系，触类旁通，举一反三，增强学生逻辑思维能力和综合运用知识的能力。教学语言要简洁精炼而而生动，不仅节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，还可以使学生喜欢听，从而给学生留下深刻的印象。教学中提倡深入浅出，反对拖泥带水，漫无边际。所以，教学中如果我们的的讲解、提问语言准确，吐词清楚，态度和蔼，问题严密，能把深奥、难记、繁琐的东西，芟枝拔蔓，一语中的，使之化难为易，学生会听得清，记得明。而如果教师能运用各种手法，借助实物、模型、图片等直观教具，配以生动甚至有些幽默的语言，会让一个个精彩的片段吸引着孩子的学生，并起到调节师生情绪状态的作用。

2.教学过程要有艺术性

艺术性教学过程是在科学性教学过程的基础上形成的一种自由活动，即"内在统一"的教学层次。有教学艺术的教师讲课时轻松愉快，主动自如，他们有张有弛，时远时近，总能给人以获得满意的收获。教学过程的艺术性包括创设教学情境以启发学生想象，如我们教学《卖火柴的小女孩》一文时，通过分析、品读让学生感悟了小女孩的悲惨生活之后，我们可以一个这样的问题让学生展开想象：如果卖火柴的小女孩是生活在当今时代，那她的命运又会如何呢？学生们必定会兴趣盎然，展开想象，有的可能会说"我会把我的零花钱钱给她让她买东西填饱肚子"；有的可能会说她可能会碰到一位热心人士捐助她跟着我们一起读书；也有的说可能会说她会被好心人收养了……通过问题情景，使学生们对小女孩产生强烈的同情心，并且感受到今天的幸福。教学过程的艺术性还包括了安排游戏、赏识激励及课外延伸等方法，使学生学得轻松，获得"惊喜"，享受课外阅读的趣味。

教学过程的艺术性主要包括：导入新课的艺术性、设置疑难的艺术性、授课方式的艺术性、沟通情感的艺术性。

导入新课首先要选择好导入点，这个"导入点"的选择要符合教学内容和学生的年龄特征；其次是，要考虑是否能激发学生学习的兴趣，创造一种和谐愉快的课堂教学氛围；其三是要力争用最短的时间，最少的语言，迅速巧妙地缩短老师与学生之间、学生与教材之间的距离，把学生的注意力迅速转移到课堂上来。如在教学古诗时，我们可以运用多媒体创设情境，让学生通过画面、音乐、旁白，了解诗人的创作背景，让学生有身临其境的感觉。这样，不仅把握了诗的基调，还让他们准确领悟了诗意。而对于写物的诗，我们还可以利用猜谜语的形式，让学生脑、手、口并用，当兴趣盎然时再转入古诗学习；教学抒情诗时，我们则可以充分发挥自己的语言魅力，让学生跟着走进远古时代，去感受一下作者的思想感情……

我们的课堂教学的中心是书本，如果我们的课堂教学只是以怎样完成好教学任务为单纯的功利指向的话，我们的教学个性就会受到压抑，我们的创造性劳动也会受到束缚，因此我们渴望营造一种和谐，缔造一种对话以便进行双向交流。为达到这一目标，我们在课堂教学过程中要善于创设情境，巧设疑问激发学生，使学生敢想、敢答、想问、敢问、会问，以培养学生的创新精神，活跃课堂气氛。

以往我们讲《捞铁牛》这篇课文时，通常以教师讲授型为主，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。现在很多老师在讲授这篇课文涉及到浮力的知识时，拿出事先准备好的实物（如玻璃缸、塑料杯、木块、绳子、小铁块、沙子等），请学生上台做实验。通过"做"、"说"、"评"，使学生动手、动眼、动脑，在有趣的实验中学到知识，培养能力。再如，我们以前进行生字教学，往往是将生字板书在黑板上，让学生不断地念，不断地写，不断地记，现在很多老师已经改变了这种方式，采取将拼音、字的部件分别制成卡片的方式，让学生做"找朋友"的游戏，使知识在学生的"玩"中得到强化……这些就是一种授课方式的创新，体现出一种教学艺术，使我们的教学收到事半功倍的效果。

课堂教学的顺利开展，离不开师生情感的交流和沟通。只有使学生"亲其师"，才能"信其道。"所以，教师要注意和学生之间的感情沟通。过去，教师只注重课堂上的语言沟通，使师生之间难以实现情感共鸣。实际上，教师的情感表达方式要自然得体，这需要教师的语言、表情、动作等多方面的协调。教师要大胆创新，不拘一格。如讲《晏子使楚》时，我们可以和学生们一起表演，让学生进入晏子、楚王的角色，师生之间的关系更近，教学也会收到了意想不到的效果。

3.板书设计要有艺术性

作为"微型教案"的板书，应该具备有如下几个特点：一是概括性，是对文章（文段）思想或者内容的高度概括；二是简洁性，抓住文中重点词句或者自行概括的词语进行板书，忌拖泥带水；三是美观性，如《五彩池》的"总分式"板书：

所闻——瑶池在天上（好看极了）

像宝石 赞

像葫芦 美

形状各异 像镰刀 祖

五彩池 像盘子 国

所见—— 像莲花 大

长着石笋 好

五光十色 透明的石粉 河

阳光折射 山

所想——瑶池在人间（更加好看）

（总）———（分）———（总）

再如《桂林山水》的交"叉式板"书：

水 山围绕水

静

清 人

绿 在

画 画卷

险 中

秀 游

奇

山 水倒映山

还有《狼牙山五壮士》的"阶梯式"板书：

崖

跳

勇

引上绝路 英