浅谈初中生英语听力技能的培养

詹家峰

摘要：一直以来，听力是学生英语学习中的薄弱环节，要想提高学生的英语听力不仅对于学生，对于教师而言都是一道难题。本文通过对初中生英语听力的现状及原因进行分析，并提出了提高初中英语听力教学的有效性建议。旨在与初中英语教师们加强交流，共同提高英语教学水平。

关键词：初中英语听力；现状及成因；建议

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0172-02

初中阶段的英语技能主要分成四个部分：听、说、读、写。其中，听的技能位于首位，它是"说""读""写"的先决条件，只有听懂了，听的能力提高了，才会说、读和写。随着中学英语新教材、新教法的运用，听力在教学活动中的比重得到提高，英语听力落后的状况有了一定的改善。但如何合理、有效提高中学生听力水平，一直是广大教师思考的问题。根据多年的教学实情，结合目前学生的现状，就对影响学生听力的因素，如何训练及应试技巧等方面谈一谈自己的看法。

1.初中学生英语听力现状及成因

近年来，教育部门及学校领导都重视英语学科，从以前初中开始学提前到现在小学三年级开始学，许多学校或每天增加早晚读，或增加课时等。但是，目前广大农村学校初中学生英语听力现状还是很令人担忧，许多学生学了几年英语，到初中毕业还是不会听、听不懂的"聋子"，究其原因，主要有以下两方面。

1.1 来自学生方面的原因。

1.1.1 对英语学习兴趣不浓。有的学生对英语这门学科根本没有兴趣，从心理上产生了抵触，尤其在听力训练中很少积极参与，大多是在老师的监督下敷衍了事，被动应付，造成抵触情绪愈发高涨，学习兴趣愈发低落，听力水平当然很难提高。

1.1.2 心理素质偏低。学生大部分的听力训练是在教学时间内来完成的，听到英语的机会不多。有种不好的现象是学生害怕做听力测试，一放录音，有些基础差的学生就会非常紧张，产生焦虑、害怕、缺乏自信心等心理现象。过于紧张会使脑子出现短暂空白，这种状态下的听力理解也不能保证其连续性和正确性。

1.1.3 缺乏正确的听力习惯。有些学生觉得听力就是用耳朵听东西的问题，习惯于在听的过程中只用耳朵，不喜欢去做一些小笔记，也不喜欢在听之前看看选项或是猜猜话题等。实际上听力是眼、耳、手三者都要全身心投入地一个操作过程，同时还要学会强记。

1.1.4 词汇量不够大。每次在听力的过程中，总有学生抱怨说一个单词都听不懂。他们在说这句话的时候，其实只是在抱怨很多单词都不会，他们的词汇量太少了。在听力训练中，词汇量起着十分重要的作用，要求学生扩大词汇量，根据所听资料内容、上下文、背景、说话人的语气及语调来猜测一些生词的意思。

1.1.5 主要内容抓不住，忽略重要细节。在听的过程中，要每个词都听懂，对大部分学生来说是不大可能的。学生在听的过程中只要抓住关键词和听懂主要内容，就能理解领会全文。还有些学生容易忽略对于那些影响整篇材料的重要细节的记忆与分辨，例如：人名、地名、时间、年代、数字等，结果对与重大细节有关的选择题难以下手。

1.1.6 知识面太狭窄又缺乏练习语言的环境。听力材料内容广泛，由于学生知识面太狭窄，缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解，甚至不知所云。大多数农村中学的学生接触英语的时间只能在课堂，所以训练听力的时间很少，只能听老师讲，听个别同学说或者听磁带，缺少用英语交流的环境和氛围。

1.2 来自教师方面的原因。

1.2.1 在教学过程中，一些教师仍然采取反复不断地听、遇到学生听不懂的地方就用解释的方式进行听力教学。这种方式侧重了单方面的听力练习，忽略了学生听力技能的培养。在听的过程中，不断地停下录音机，分析语法和句式结构，解释生词，这样学生只能听到支离破碎的信息，久而久之，学生对听力就产生了厌烦心理，逐渐失去了兴趣，更谈不上提高了。

1.2.2 部分教师在平时教学中只注重单词的形、义，忽视了读音，以至于有些同学发音不标准，不能把听到的读音与所学的单词迅速联系起来。

1.2.3 听力训练安排不合理。在听力教学中，老师对不同层次、不同阶段学生应达到的训练目标缺乏系统的安排。过难或过易，过于集中或过于分散的计划安排都会影响到学生的注意力和积极性。

2.培养学生英语听力技能的一些建议

2.1 首先提高教师听力专业水平。听力教学不仅要求教师具备深厚的语法知识，还要有出色的听说交际能力。没有扎实的听说基本功，就难以要求学生听好说好。教师要努力克服母语的干扰，加强自身的听力训练，定期参加英语听力课程专业培训，开展听力专门课题研究活动，探讨切实可行的英语听力教学手段和教学技巧，不断提高自身的听说素质和教学水平。

2.2 培养学生听的兴趣。"兴趣"是最好的老师，如果一个学生听不懂英语课堂用语，更听不懂老师用英语组织的教学，那他肯定会失去学英语的兴趣。教师从开始就应该用英语进行教学，让学生多听英语，用英语刺激学生的大脑。还应让学生多听录音，包括难易相当的非课文内容的录音，例如欣赏英文歌曲、英文对白电影、情景对话。学生身临其境地接触"原汁原味"的英语，扩大知识面，了解英语国家的风土人情、文化背景，理解英语的表达方式，使学生的听力课堂充满情趣。久而久之学生就能听懂老师的英语，听懂录音的内容，慢慢地就能激发学生学英语的兴趣和求知欲。

2.3 培养学生的意志力和注意力。因为听力的提高不是一朝一夕就能达到的，但只要学生有顽强的意志，持之以恒，循序渐进，由易渐难地进行听力训练，就一定可以提高听力水平。其次要培养学生的注意力，养成良好的听力习惯。学生要听懂一段材料，特别要搞清楚事情发展的时间、原因、经过、结果、人物间的关系等细节问题，必须高度集中注意力，注意抓住能回答问题的有用信息、关键词语。

2.4 培养学生的思维与想象力。听力材料中许多词语的语音不是很明显，加之现在考试语速的加快，这就要求学生对所听材料要反复地进行思维，对句子的意义甚至对短文情景的想象以保证自己听音会意的顺畅进行。在听力训练时，先让学生听录音，学习地道的语音，做到先入为主。同时，教师要用图画或动作示意，学生一边听录音，一边看图或动作，从中体会句子的意思，并把句子的声音同它所表示的意思或情景直接联系起来，达到初步理解。

2.5 培养学生勤读、敢开口的良好习惯。听是分辨和理解话语的能力，是有声语言。如果平时没有经过大量、反复的朗读训练的话，他们的语感就很差，一时难以捕捉材料中的信息。所以老师要强调大胆开口读的重要性，让学生懂得"读"是"听"的前提条件，要求学生在平时的早晚读时间要有意识地、大声的朗读，同时还应注意朗读技巧，如连读、弱化、失去爆破、辅音连缀等。只有平时不断朗读，让有声语言不断刺激大脑，增强语感，扩大词汇量，才能为听力的提高打下坚实的基础。

2.6 培养学生掌握应试技巧，有利于帮助学生树立自信心。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要养成用英语思维边听边记的习惯。教会学生分析试题：看看所给文章的主要内容是什么？这篇文章的时态是什么？看" "部分旁边的单词是什么？由这些单词你可以得出什么样的结论？分析所填单词的形式，是名词的复数？动词的第三人称单数？动词的过去式？有没有同音词？这样从试卷的环境出发，让学生先掌握了这个短文的结构和内容，这样学生心里也有了底，做题目也就抓得快而且准。