初中高效数学课堂

兰克明

摘要：在数学教学过程中要全面提高学生的能力，就必须要构建高效的数学课堂，提高数学教学的效率。本文就构建高效课堂，从树立新的教学理念；创设问题情境，激发探究兴趣；合理利用自主探究合作学习模式；有效开展合作学习，促使学生在学习中学会合作；加强数学学科教学与信息技术的整合工作及更新教育理念，提高教师职业素养等方面进行了分析。

关键词：初中数学；构建；高效课堂

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0202-01

构建高效的数学课堂，就要在数学教学中以学生的发展为本，采取切实可行的方法来完成教学目标和任务。

1.树立新的教学理念

构建高效课堂就是要将教师、学生、教学材料、教学情境与教学环境构成一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。因此，教师在教学过程中更要树立新的教学理念。重创新，重数学思想方法的教育以及学生的情感态度、价值观和思想品德教育。教师一定要树立新的理念，要让学生们动起手来操作数学，动起笔来推演数学，动起脑来思考数学、发现数学、质疑权威，动起口来讲数学和与同学老师讨论数学。数学教学要通过师生之间，同学之间的合作交往，促进学生个性的充分发展，最终构建高效数学课堂。

2.创设问题情境，激发探究兴趣

苏霍姆林斯基说："如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。"为此，教师要结合每节课的学习内容，创设与现实生活相联系的、富有探索性的问题情境，激发学生的探究兴趣，开展探究活动。如在讲"幂的运算"之前，讲芝麻与太阳的质量：一粒芝麻的质量不到0.01克，它与太阳的质量是根本无法相比的。但是，如果把一粒芝麻作为第一代种子播种下去，收获的芝麻作为第二代，把第二代再播种下去……如果播种下去的芝麻全部发芽成长，这样一直到第十三代，芝麻的质量竟是太阳质量的5倍。这是一个惊人的增长，学生对此感到无比惊讶，产生了强烈的求知欲望。此时，教师就可以顺势导入幂的运算。再如创设实验情境，在讲授"证明"时，拿出一条长长的纸带，把一头反面与另一头的正面粘合在一起，变成一个大圆圈，问学生：把这个纸圈沿着纸带中心线剪开，会得到什么结果？学生会说变成两个纸圈。教师拿起剪刀沿中心线剪开，学生个个睁大眼睛：并没有得到两个纸圈，而是比原来长度增加一倍的大纸圈。这说明在数学上单凭想象是靠不住的，从而引出推理和下结论必须步步有据。这样一来，学生学习兴趣盎然，听课劲头十足。

3.合理运用自主探究合作式学习模式

新课标强调探究学习，倡导探究、交流，没有合作、交流，就无法实现和谐的"教学互动"，更谈不上指导学生学会学习。恰当的探究合作对教师教学、学生学习能收到良好的效果，具体操作起来应注意以下几点：

首先，应明确探究合作的目的、内容。课堂上教师往往要使学生在相对较短的时间内掌握较多的知识，探究、合作式学习受计划性差、过程长、耗时较多的限制，有些内容并不适用，应详细分析教学内容、教学目的来加以选择。其次，探究合作的环节与模式，要依具体情况来选择。探究合作学习一般包括：合理分组、提出问题、合作分配、认知责任、根据已有的知识和经验提出假设或猜想、收集、整理、思考、推理、交流和应用等环节，有些探究活动包括这些环节，有的不包括这些环节，甚至有的环节会更多，且顺序也不是一成不变的。

4.有效开展合作学习，促使学生在学习中学会合作

学生是学习的主体，课堂教学是否高效主要看学生学习效果的优劣。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂高效自然水到渠成。本校的"导学练合一"教学模式的特点之一就是在学习上成立了异质合作小组（小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质），在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，一道题放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议。思维活跃的学生可以阐述自己的见解，对不爱发言的学生，也在小范围内留给他表现的空间，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握教学。在这样的合作学习中，学生的参与是积极的、思维是活跃的、学习体验是快乐的，每个学生都会获得不同程度的发展。

5.加强数学学科教学与信息技术的整合工作

构建高效的数学课堂就要改变过去以教材为本的课程观，倡导从学生的学习情况出发对课程自主构建的新理念。强调教师对教学内容的选择，呈现设计应有自主性、创造性。由于新课程在教学内容、教学方式等方面的重大变化，仅靠一盒粉笔、一块黑板已不能适应时代的要求。在课堂上，教师必须做好数学学科教学与信息技术的整合工作，将信息技术与数学课程的教学融为一体，将信息技术作为一种工具来揭示数学思维的过程。信息技术与数学学科的整合在许多抽象的，学生理解起来比较困难而又是重点的知识的探究学习中发挥了很大的优势。在数学教学中，不仅有数、式的变换，更重要的是形的变换。利用多媒体技术画出函数图像，展示几何模型，进行图像平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的兴趣。事实证明，通过数学学科教学与信息技术的整合，可以培养学生的思维能力。学习如果过分依赖学习者的经验或感性世界，即纯粹的经验堆积，而不是通过认识活动对经验进行加工，那么学习将会出现危机。在课堂教学中，利用信息技术是解决这种危机的一种有效手段，尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画等信息集于一体。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识。例如，教学"平行四边形面积的计算"，首先让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与矩形的联系，再在多媒体上演示用"割补法"推导平行四边形面积公式的过程，引导学生有序地观察演变的过程，理解平行四边形的底和高分别相当于矩形的长和宽，最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼。整个过程演示与讲解、观察与操作融为一体，从不同角度丰富了学生的感性认识。在这样的课堂上，学生的思维能力得到了培养，学习不再枯燥乏味，教学效果自然很好。

6.更新教育理念，提高教师职业素养

课堂教学不管怎么改革，都是人来操作的。教师的整体素养决定课程改革的成效。影响教师素养的最基本的东西是文化、心理、技能。从当前教师队伍的状况特别是农村中小学的教育状况看，广大教师的工作热情是不容怀疑的，但由于传统的教育教学的长期影响，人们只注重学生的成绩。教师在备课、讲课、批改作业中忙忙碌碌，既忽视自身素质的提高，又忽视学生其他品质的培养，一部分教师的现有素质难以适应新课程背景下素质教育的需要。这部分教师缺乏的不是责任和经验，而是科学理论知识的指导，所以要求教师成为终身的学习者，使自己能够不断地适应新情况，把握时代的脉搏和教育改革的方向，教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，才能时时充电，不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要。教师要勇敢地接受新事物的挑战，努力地提高个人的业务水平和素养，把职业素养内化为自己的能力的一部分，从而游刃有余地调控课堂，实现高效课堂。

打造高效的数学课堂教学是一个目标，也是一个过程。初中数学教师必须本着"以人为本"、"以学生发展为本"的原则，立足于课堂，着眼于学生发展，让学生积极参与数学学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而促进数学课程教学目标的实现。

总之，构建高效的数学课堂，教师必须要从实际出发，改进教学方法，只有这样才能达到富有成效地进行数学教学的效果。