小议初中历史教师对学生学习方面的指导

林贵超

摘要：历史教育的本质就是帮助学生学会学习历史，教是为了更好的学。教是外因，学是内因，学习规律是教学的依据。因此，对学生历史学习方法的指导和培养，是提高历史学习效果的切实有效的措施，是教给学生打开历史知识宝库的钥匙。无论是课堂学习还是课后练习，历史教师提供的指导越多，学习效果就会越明显。

关键词：初中历史；教师；学生；学习；指导

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0299-02

学生学习历史的方法主要通过两个途径：一是历史教师的传授指导和提示。"强师出高徒"说明历史教师对学生既有传授历史知识的作用，更有治学态度的治学方法的影响。教师的教法都会有意或无意地给学生的学习方法提供榜样和暗示。二是学生在学习实践中自己不断总结历史学习经验，这同样需要历史教师的指导。在历史教师的指导下，班级内部开展座谈会、讨论会、报告会，同学之间交流历史学习经验和历史学习方法，以适应新的历史学习内容和学生自学特点。

历史的学习最终要学生自己独立进行，因此，学生历史学习方法的指导和培养，是提高历史学习效果的切实有效的措施，是教给学生打开历史知识宝库的钥匙。需要注意的一点是，指导方法要正确且恰当，直接告诉答案的指导，将有碍于学生学习历史主动性的发挥，很难取得理想的历史学习效果。而指导过细过多，"抱着"学生走，剥夺了学生独立思考的机会，会阻碍学生的历史学习能力的提高。

1.学习态度的指导

在初中历史教学过程中，教师要想达到预期的教学效果，就应该指导学生在平日的学习过程中培养正确的学习态度和学习习惯。

第一，终身学习的态度。历史的学习并不仅仅局限于在课堂上教师的讲授和对课本的学习，实际上，学生在平时的日常生活中多多少少也会接触到一些历史的知识。这些知识可以是通过长辈回忆的耳濡目染，也可以是通过观看电视、纪录片、历史剧等得来。在生活中，可以说历史知识是随时可学，随处可学。学生应该明白学习是一辈子的事情，要活到老，学到老。

第二，正确的学习价值观。能够认识到学习历史是有用的、有价值的。对学生来说，学习历史可以提高各方面的素质，可以辅助其他学科的学习，也可以为继续学习历史打好基础，可以帮助自己有比较理想的发展。对社会而言，重视历史学习是民族国家兴旺发达的基础，善于学习历史的民族才是最有希望的民族，

第三，正确对待学习目标和学习内容。学生在学习历史时应该为自己制定一个适合自己实际情况的学习目标。这个目标可以是近期的短期目标，也可以是长远目标，但是要注意无论是短期目标还是长远目标都一定要贴合学生实际的学习情况。如果目标太容易达到，学生就会产生骄傲自满的心理，这样就会使学生对历史的学习产生懈怠、懒惰的心理，最终不利于学生的学习；如果目标太高、太遥远，甚至超出了学生的接受程度，学生的学习积极性就会受到打击，甚至产生不自信的心理，这样也会不利于学生的学习。同样，学习内容也应该依据要符合学生的认知程度和接受程度，只有让学生正确对待学习目标和学习内容，历史的教学才会事半功倍。

第四，对待学习成败的正确态度。由于多年的应试教育的影响，中国大部分的家长和孩子都以考试成绩来作为衡量学习成败的标志。考试成绩好了，就说明学习是成功的；相反，则是失败的。这种衡量学习成败的方法在一定程度上会激励学生努力取得更好的成绩，但在另一方面也会极大地挫伤学生学习的积极性。在大力推行素质教育的今天，能够真正将学习到的知识应用于生活，应用于实践，用学到的知识去认识问题、分析问题、解决问题才应该是衡量学习成败的标准。在平时的学习中，教师应该教会学生认清这一点，让他们明白考试成绩并不能代表学习的好坏，只有真正做到学以致用，才是学习成功的标志。

历史学习态度的指导，应该和学生的发展相适应。全面深刻的历史学习观的形成需要较长时间。在中学阶段，历史学习态度的指导要抓住基本的简单的道理，一方面可以通过举事例，讲道理的学习方式进行；另一方面，要让学生总结自己的学习经验，使其对历史学习的理解有血有肉、个性化。

2.思维方法的指导

2.1 掌握思维方法。要指导学生学会如何使用分析、综合、比较、抽象、概括等方法。分析可以使学生了解历史人物、历史事件的个别特点。综合是将历史的个别特点综合为一个整体。把同类历史知识进行比较，弄清历史知识内部联系；把不同类型 的知识进行比较，弄清差别所在，以增进对这些历史问题的理解，促进记忆。抽象和概括是在分析综合的基础上进行的，是历史学习中必须学会的一种思维方式。历史教师在指导中应要求学生形成一定的抽象概括能力，一是学习用扼要、概括的方式叙述历史教材内容；二是要编写历史学习提纲；三是分类训练，学生在抽象概括的基础上形成历史概念。这样才能使学生认识历史事件之间的纵横联系，做到史论结合，对历史问题做出客观、正确的评价。